挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动

刘雪梅

摘 要：乡土资源主要指的是幼儿生活当中常见的材料或者物质，农村幼儿园在组织区域活动的时候，可以充分利用乡土资源，选择贴近幼儿生活的材料，锻炼其交际表达等能力。乡土资源的选择和利用是区域环境创设和区域活动组织的顺利前提，因此下文重点从区域环境创设乡土资源的利用途径进行分析，期待高效利用乡土资源。

关键词：农村幼儿园;区域活动;乡土资源

一、乡土资源和区域环境创设介绍

（一）乡土资源

乡土资源属于幼儿所处环境当中的自然资源、生态资源以及文化资源，还包含地理、民俗、生活、文化等方面的资源，此类资源当中蕴含丰富的教育价值，具备独特的地方特色与生活气息，能够让幼儿受到文化的熏陶与影响。农村幼儿园在区域活动组织方面，可充分对于农村地区的物质、文化等乡土资源进行利用。选择有地方特色的手工艺品、农作物组织幼儿参与手工创作，使其能够利用乡土资源选择民俗文化各类精神资源，潜移默化渗透热爱民族文化、热爱家乡等德育内容，熏陶幼儿情感[1]。

（二）区域环境

区域环境创设是教师根据幼儿特点、年龄和教育目标，选择特定材料作为游戏教具，布置区域环境。因为区域环境是幼儿游戏或者学习场所，所以乡土资源在环境创设中的应用，要求老师对于材料进行合理选择，优化环境空间布局，按照幼儿表现对于材料进行适度更换，保证区域活动质量。

二、利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动策略

（一）树立乡土资源的应用观念

《纲要》当中明确指出“环境属于重点教育資源，教育者需要关注环境创设，合理利用资源”。在幼儿成长过程当中，环境创设对于幼儿教育实施极为重要。区域游戏的环境创设需要选择和幼儿生活经验相契合的材料，幼儿经验源自生活，而幼儿的年龄和身心发展特点也决定着其学习内容相对基础。农村地区的乡土资源具备家乡特色，选择这类资源应用于环境创设更加符合幼儿的生活经验，能够激发其对家乡的热爱之情。由于不同幼儿园的教育理念有所不同，教育观念是乡土资源高效开发和利用的关键。农村幼儿园可以定期组织和乡土资源利用有关的交流活动，让教师对于乡土资源特点有更深入的把握，可以根据农村幼儿园区域环境创设需求，利用乡土资源，彰显原本特色。由园长、教研员共同参与交流，共享环境创设工作经验。

同时，农村幼儿园还需要加强环境创设方面的宣传，让教师深入了解乡土资源的利用价值。区域环境创设需要使用丰富的材料，只有教师对于乡土资源形成深刻的理解，才能利用丰富的资源，调动幼儿游戏兴趣。具体而言，农村幼儿园可以开通微信公众号，利用信息化载体，帮助教师浏览信息，明确乡土资源的利用方法。同时，幼儿园还可通过海报的方式，在幼儿园的墙壁、入口等位置，张贴具备家乡文化特色海报内容，设计主题宣传册，对于乡土资源特点、用途等详细介绍，丰富教师对于乡土材料的了解，还能让家长感受乡土材料的利用价值。幼儿园还可组织家园合作活动，邀请家长和教师深入交流，让家长参与乡土资源挖掘，深化家园合作[2]。

从教师角度分析，农村幼儿园教师应该树立环境创设意识，部分幼师对于乡土资源要利用经验缺乏，加上幼儿的一日生活相对紧张，农村幼儿园幼儿人数相对较多，幼师日常工作压力大，对于区域环境的创设热情不高。针对此情况，幼儿园可为教师营造高度自由的教学空间，合理分配主班教师、配班教师工作，通过沟通与协调，优化区域环境设计，组织区域游戏活动。

（二）合理选择与调整资源利用

区域环境创设对于幼儿综合发展具有重要影响，所以，乡土资源的挖掘利用需要将室内、室外资源相互结合，营造开放式环境空间，满足幼儿与环境互动的需求。比如：农村幼儿园可以设置种植区、饲养区，选择农村的动植物作为环境创设资源，并且设置阅读区，投放和动物、植物相关的绘本，让幼儿先阅读绘本，了解动物和植物的外形特点和生活习性以后，到种植区和饲养区进行观察。

乡土资源的开发途径相对较多，够应用于环境创设的材料种类丰富。因为区域活动组织阶段，幼儿、材料二者之间为相互促进关系，幼儿能力发展有赖于材料的使用，适合的材料对于幼儿思维和身心发展都十分有利。在材料使用方面，保证其种类丰富的前提之下，优化材料的使用方法。幼儿以直观思维为主，环境创设有助于其想象力、创造力的激发。所以，在环境创设阶段，乡土资源的合理选择为教师需要掌握的技能，通过全面思考和巧妙设计，利用乡土资源激发幼儿游戏兴趣。考虑到不同年龄段幼儿兴趣、认知和能力各不相同，所以，材料的使用应该满足不同幼儿年龄需求。固定材料可能导致幼儿失去游戏兴趣，乡土资源的应用应该根据实际情况灵活调整。比如：部分教师习惯利用传统节日作为区域环境的材料创设内容，但是没有根据季节变化和幼儿年龄等特点对于材料进行调整。部分节日间的时间间隔相对较长，可能导致幼儿失去兴趣。所以，教师应该根据幼儿在游戏中的表现，分析其对游戏材料的喜爱程度，采取阶段性调整措施，根据季节变化调整材料内容。

（三）利用乡土资源组织活动

《在幼儿园工作规程》当中明确指出，幼儿一日活动的组织应该关注其亲身体验，通过实践操作活动的组织，为幼儿搭建表现自我的平台。幼儿在参与区域游戏活动的过程，并非单纯利用简单材料参与手工制作，而是要求教师挖掘乡土资源的教育价值，营造和幼儿生活相似的游戏情境，使其在活动当中获得感知，主动参与学习过程。教师可以按照环境创设要求，选择乡土植物，设置自然游戏区，和幼儿共同集思广益，组织语言游戏活动，让幼儿说出喜欢的植物，参与植物种植活动。在饲养区，选择兔子、蜗牛、乌龟等小动物，带领幼儿参与动物观察、饲养，体会区域游戏的趣味性，为幼儿提供参与实践的机会，真正实现教学做合一[3]。

结束语

综上分析，农村幼儿园在区域活动组织过程，乡土资源的开发和利用需要教育者转变资源利用观念，树立环境创设意识，合理利用乡土资源，对于区域环境材料进行调整，丰富材料内容，为幼儿搭建实践操作平台，通过色区域活动，指导而利用乡土资源参与活动、解决问题、提高能力。

参考文献

[1]杨娟.有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的研究[J].河南教育（教师教育），2022（04）：75-76.

[2]李娟.利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量初探[J].教育观察，2021，10（04）：64-66.6AA69EA7-78F7-41AD-A996-CCD33225BBEB