声势律动在音乐教学中的应用价值及策略探索

黄芸

摘 要：音乐教学是小学教育中重要的组成部分，是促进学生德智体美劳全面发展的有效途径之一。通过学习音乐，学生可以培养自身的音乐节奏感，提高对音乐的感知力、创造力和想象力，有利于身心全面发展。在小学音乐教学中，声势律动是一种极为有效的教学方法，其能够让学生更好地感知音乐节奏的变化，提升学生肢体协调能力，使学生音乐核心素养得到提升。基于此，文章联系实际，提出进行声势律动教学的策略，以期提高声势律动教学的有效性。

关键词：小学音乐;声势律动;应用策略

引言

声势律动，顾名思义，就是以身体为主要渠道，通过运动，产生各种各样的动作与声音。以这种方式，表达个体的情感，宣泄个体的情绪，实现个体与个体之间的情感交流。个体在听到音乐节奏时，随着节奏的变化而不断变化，产生的一系列动作就叫做律动[1]。声势律动，能够更好地感知音乐，把握节奏。在小学音乐课堂之中开展律动教学，能够进一步提升小学生的音乐节奏感，引导小学生快速进入音乐世界之中，学习音乐旋律，把握音乐作品的情绪，强化小学生节奏能力与感知能力，锻炼他们的创新意识，促进小学生音乐素养的全面增强。

一、声势律动在小学音乐教学中的应用价值

（一）加强学生音乐节奏感

根据相关研究分析，生性好动、性格活泼、具有强烈的表演欲望是小学生的身心发展特点，而声势律动教学正是利用了学生的这一特点。在实际教学过程中，教师播放音乐，并给予学生适当的引导;学生在聆听音乐的过程中，感知、理解音乐，将身体作为音乐的载体，通过肢体动作将音乐表现出来。这种教学方式的实施，在满足学生表演欲望的同时，通过肢体表达，加强了学生对音乐节奏感的掌握，并在聆听音乐的过程中，提高了学生对音乐的感知能力，还能改变学生对音乐的认知，加深其对音乐的理解，由此提高音乐素养[2]。

（二）激发学生创造力

小学阶段的学生，身心各方面都处于快速发展状态。音乐作为一门艺术学科，对学生创造力的培养具有重要的作用，而丰富的想象力和创造力是一切学习的基础。在声势律动的教学中，学生可以通过肢体动作表达对音乐的理解，在不断的练习和学习中逐渐丰富想象力，增强创造力，进而能够深化对音乐的认知，感受到音乐学习的乐趣;而课堂中学生能够发挥学习的主观能动性，最终也会促使音乐课堂教学的质量和效率得以提高。

二、声势律动在小学音乐教學中的应用策略

（一）肢体律动，调动学习兴趣

在音乐教学过程中引导学生进行肢体律动，能有效带动学生的音乐学习兴趣，使其主动融入教学活动中，切实提高教学效果。小学音乐教师可以在音乐教学过程中引导学生跳简单的舞蹈，鼓励学生在肢体律动时欣赏或演唱歌曲，从而科学渗透声势律动，提高学生的音乐感知能力和协调能力，不断激发学生学习的主观能动性[3]。

比如，以《铁匠波尔卡》这首欣赏曲目的教学为例，可以在音乐教学中让孩子掌握二拍子的节奏，然后可以用二拍子的声势动作律动，体会这节课比较活泼欢快的音乐特点。在欣赏第一部分时，为了帮助学生随着这首曲目进行律动，教师可以一边播放曲目，一边做出一些“敲打铸铁”的动作。然后，在欣赏第二部分时，教师再带领学生一边欣赏曲目，一边跟随着音乐一起律动，使其产生学习音乐的兴趣，在“拉风箱”动作与舞蹈的结合中，学生做简单的拍手、挥臂、点头、抻腿等简单舞蹈动作，渲染积极的课堂气氛，以此种形式有效地调动学生的音乐学习兴趣。

（二）媒体化声势律动，优化学生音乐体验

多媒体在音乐教学中起到了十分重要的辅助作用，教师将多媒体融入到音乐教学中，可延伸学生的知识面，开阔其视野。在音乐教学当中，教师可以将声势律动作为音乐教学的重点，带领学生主动分析音乐所传递的情感，寻找声势律动的设计起点，引导学生对音乐作品进行自由创作。

例如，在教学《火车来了》一课时，教师可以通过多媒体播放不同年代火车的变化，以及不同年代人们对火车的情感，加深学生对歌曲的理解，然后播放音乐，带领学生熟悉音乐，根据音乐的特征掌握其所传递的情感和含义。接着，教师针对音乐的创作背景进行相关知识延伸，讲解音乐所描绘的年代、火车的发展历史等。最后，进入歌曲演唱环节，由教师引导学生对歌曲节拍进行划分，师生一同打节奏，根据学生自身对音乐的理解，进行声势律动和自行演唱。这种教学方式弥补了学生对乐曲背景知识的缺乏，可在欣赏音乐的过程中，帮助学生了解不同年代的音乐变化，并在教师的引导下掌握音乐节拍，通过自行声势律动的表演，激发学生的表演欲望，锻炼其音乐认知能力，使学生能够积极发现音乐内涵，了解更多的音乐文化。

（三）创编表演，融入声势律动

音乐课堂有着较强的灵活性。音乐教师需强化自身的引导作用，与学生的学习基础相联系，有针对性地指导学生，启迪学生，让他们能够在反复训练中，强化音乐认知。小学生的表现欲较强，音乐教师可结合这一特性，合理设计教学方案，激发小学生的创作动力，带领小学生高效率学习音乐知识。

例如说，教学《苗岭的早晨》，这是一首动人的小提琴乐曲，曲目带有浓烈的苗疆特色，勾勒出栩栩如生的苗疆清晨，以音乐的形式，传递出少数民族的美好风情，表达着作者对少数民族的喜爱之情。在欣赏这一乐曲时，音乐教师可以借助多媒体，为学生们播放与苗族这一少数民族相关的图文信息。学生们在聆听乐曲的同时欣赏丰富多彩的图文，能够对乐曲产生更为深刻的了解。随着时间的推移，乐曲节奏明显加快，接入高潮部分。此时旋律已由原来的柔和、安静，逐步变得热情。这时，音乐教师可带领学生们欣赏苗族的舞蹈，通过视频，让学生们进行动作模仿，感受苗族舞蹈的特色，身体随之自然律动。

结束语

总之，将声势律动融入小学音乐课堂之中，能够有效激发小学生的好奇心与探究欲，让小学生以饱满的热情，投入到音乐学习之中。在律动之中，小学生逐步明确节奏，提升乐感，与音乐产生深刻联系，熟悉音乐旋律，增强音乐素养，获得丰富的情感体验。在教学中，音乐教师要不断创新，实现律动教学的多样化，让小学生爱上音乐课堂，高效率完成教学目标。

参考文献

[1]庞宗艳.小学音乐课堂上声势律动教学的策略探讨[J].教学管理与教育研究，2020，5（14）：103-104.

[2]朱静波.小学音乐课堂教学中如何应用声势律动[J].家长，2020（20）：135-136.

[3]赵丽娟.论声势律动在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2020（09）：217-218.