刍议学前教育专业学生德育管理

崔振中 李秀青

摘要：近几年，德育受到社会各界的重视，班主任是道德教育的主要实施者，班主任要在班级日常管理中加强道德教育的渗透。但由于各种因素的影响，班主任班级管理的德育工作实效并不太理想，因此，本文笔者将对学前教育专业班主任班级管理的优化提出相应的对策，希望对大家有所帮助。

关键词：学前教育专业;班主任;班级管理;德育;策略探究

前言

德育是学校管理教学的关键，是学生思想道德品质发展的重要途径。作为高等专科学校学前教育专业的辅导员或班主任要抓好德育管理，给学生建立良好的德育氛围，最终促进学前教育专业的学生形成优良的道德品质和个人素养。好的德育教学管理策略不仅能促进学生个体的良好发展，还能优化班级班风，提升班级整体水平。故而班主任要在不断提升个人道德素养的基础上，以身作则，采取正确的教育手段进行道德渗透，提升学前教育专业学生的道德素养。

一、学前教育专业班主任开展德育工作的现状

1.对德育工作认知不够

在很长一段时间里，班主任主要将工作重点放在提高学生的学习上，采取班主任工作的主要依據就是学生的学习成绩，忽视了学生的德育水平，究其原因就在于对德育工作的认知不够。近年来，学生的德育教育已经受到了极大地关注。这就要求班主任摒弃过去的陈旧认知，将德育放在重点地位。

2.师生之间缺乏良性沟通

在以往的班主任管理工作中，教师有意塑造出严格的教学形象，让学生感到害怕，觉得难以亲近。在学生的畏惧心理之下，师生之间就很难开展平等地沟通和交流。另外，也有班主任由于自身的性格原因，不善于交际和言辞，不能和学生建立良好的交流关系。班主任作为学前教育专业学生的良师益友，倘若不能和学生建立良好的关系，就不能进行良好的德育管理工作，德育渗透也是天方夜谭。

3.德育手段落后

很多学前教育专业班主任对于德育教育没有概念，或者不能采取有效的先进的教学方法。一提到学生的德育教学，班主任大多就想到枯燥无味的鸡汤故事和千篇一律的道理讲解。不只是学生不能够得到良好地渗透，连教师也会觉得疲惫。另外，很多班主任只会采取威压的德育方式，对学生严厉批评。这样只会让学生产生逆反心理，很难产生道德影响。

二、学前教育专业学生德育管理有效策略

1.班主任提高自身的道德修养

班主任管理好班级的前提之一是具有良好的道德修养，因此，在管理班级的过程中，需要以实际行动体现其自身的道德修养，以达到德育教育使人心悦诚服的效果。

作为一个班级的领导者，象征了班集体的整体风貌，班主任首先应该提升自身的道德水平。用自己的切身行为和道德风貌来作为表率，才能在潜移默化中影响学生。我国的教育鼻祖孔子曾说：“身教重于言传”。意在说明，教师的言行举止对学生的影响胜过千万遍的说教，作为班主任就要以身作则，做好为人师表的道德表率。作为一名学前教育专业班主任，此时学生已经开始树立起个人三观，班主任的润物细无声的表率作用，将会是影响学生三观最终形成的重要因素。所以学前教育专业班主任要进行德育渗透，就要在学生面前树立良好的道德形象。

2.德育教育中以学生为主体地位

班主任要将学前教育专业学生放在工作优先地位来处理学生的德育问题，从而树立学生的正确三观。首先，在德育工作中会遇到和学生产生分歧和矛盾的现象，此时就要求班主任要以学生为主体，包容学生，换位思考，学会体谅学生。还要注意在进行班主任工作时要在学生主体的基础上，巧妙地避免冲突的发生，动之以情，晓之以理，让学生得到思想层面上的教化。同时，德育教育和学前教育专业学生的生活以及个人心理发展情况息息相关，这就要求班主任在进行德育工作之前充分了解学前教育专业学生的想法和生活情况，分析学生的不同心理发展水平，联系学生的日常生活情况，实现有针对性地精准的德育教育。在这个过程中，少不了对学生主体地位的认同，只有这样才能尽可能地从实际情况出发，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

3.通过班级德育文化增强班级凝聚力

作为学前教育专业班主任，更要培养学生的德育意识、增强班级凝聚力、创造友善和谐的课堂环境，促进学前教育专业学生健康成长。班级德育文化是对学生有很大影响的，俗话说：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班风、优良的道德品质、融洽的同学关系和学习竞争意识，班级才能更好发展。对于学前教育专业学生来说，更需要一种班级文化和班级信念来坚定学习目标和道德追求。这时候就要求学前教育专业班主任发挥带头作用，打造班级文化，提升班级信念，增强班级凝聚力。例如班主任可以向全班征集班级口号、班级的班歌等来增强班级德育文化，另外还可以让班上的同学选取一句名言警句来当座右铭，不仅能让学生的精神生活更加丰富，还能提升学生的道德认知，塑造班级德育文化，增强班级凝聚力。

4.关心学生的生活和心理状态，做学生的倾听者

作为学前教育专业班主任，在做德育工作的过程中，也要注意学生的心理健康状态和生活状态，确保学生以良好的生活心理状态去面对学习，面对生活，为未来成为一名更好的幼儿园教师奠定基础。可以引导学生参与各式各样的道德实践活动，让学生在开展活动的同时提升自我的道德修养，并且丰富生活内涵，调整心理状态。学前教育专业班主任作为亦师亦友的角色，应在学生遇到问题时及时沟通，并帮助解决，开展德育教育，避免产生道德品质上的问题。所谓“当局者迷，旁观者清”，学生在面对严重的心理问题时，常常会产生倾诉欲望。这种倾诉不仅能让学生的心理压力降低，还能利用倾诉，凭借着旁观者的通透思想，解决棘手的问题。而倾诉的对象就可以是多种多样的，不仅是同学、朋友，还可以是教师和班主任。因为其人生阅历丰富，拥有资深的心理问题处理经验，还可以在日常学习生活中，进行相应的学习调整，促进学生的学习和生活优化，缓解心理压力，提升心理健康水平。

结语

德育管理是一个长期且需要循循善诱的过程，需要班主任在意识层面和管理方式上不断摸索和钻研。其主要要求就是要在关注自身道德水平的基础上，了解学生，并帮助学生解决生活上面临的诸多道德层面上的问题。故而学前教育专业班主任要不断地实现自我管理水平的提升和道德观念的渗透，从而达到提升学生的道德水平，促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]李杰.探究班主任班级管理的有效策略[J].最漫画·学校体音美，2018（28）：1.

[2]孟庆蕾.探究学前教育专业班主任班级管理的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：122-123.

[3]苏玲珑.学前教育专业班主任在管理班级过程中德育教育融入策略[J].课程教育研究，2020（2）.

[4]徐林原.学前教育专业班主任班级管理实践中融入德育教育的有效性探究[J].课程辅导·教育科研，2019（5）.

[5]陆生芳，郭玉芬.班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究，2019（50）.