“双减”政策下小学数学趣味复习教学案例分析

张芸

摘要：趣味复习教学源于充分的课前准备和有趣的作业布置。实施有趣的复习教学最为主要的载体是认知结构。复习的多样性是保障精准教学的重要手段。“双减”政策下小学复习教学，将以个性化趣味设计为切入点，初步探索出低段复习教学的形式、内容和主题。使学生能记会用进而让学生整体把握所学知识，达到举一反三的目的，促进低段学生的学习，到转变学生的学习态度，为学生的一生奠基。

关键词：双减小学低段数学  趣味复习

“双减”的内涵在于减负、提质、增效。个性化的复习课对于帮助小学低段学生更好地巩固和内化基础的数学知识具有很大的支撑作用。通过课堂的趣味复习与实践操作，学生能够有效吸收基础数学概念，掌握相关知识，同时也能够掌握良好的应用技能，从而在今后能够运用所学深入剖析具体的数学问题，提高整体的学习与实践能力。

下面笔者以北师大版一年级数学上册 “20以内数的认识”复习教学实践为例，谈谈怎样开展“双减”政策下小学数学趣味性复习教学的实践。设计以下游戏活动，可以使“20以内数的认识”复习更为有趣。

游戏一、我会说

教学环节一：教师在黑板上书写19，请学生用文字表述19。

提出要求：不能说出19这个数字，但是要让大家猜得出你说的就是19。

教学环节二：学生表达

生1：一个两位数，个位上是9，十位上是1，这个数是19;

生2 ：由1个十和9个一组成的数是19;

生3：由19个一组成的数是19;

生4：比18多1的数是19;

生5：比20少1的数是19;

生6：从小到大，排在第19个的数是19;

......

在学生说出数组成的各种表达方式后，笔者进行总结：数的组成是指一个两位及两位以上的数字，其个位、十位上的数字共同组成了一个完整的数字。最终引出课题：数的组成复习课。

设计意图：让学生回顾“数的组成”的相关知识点，梳理以前学过的有关知识，最终使学生自主建构数的组成相关知识。

教学环节三：学生练习

以比赛的形式请同学们说一说1-20这些数组成的表达方式。

设计意图：加强对数组成的表达方式的巩固，从而达到复习的目的。

游戏二：我会操作

教學环节一：用计数器表示19。

师：同学们，计数器从右数起，第一位是？

生：个位。

师：第二位是？

生：十位？

师：那么用计数器来表示19，你会吗？请你用手来拨一拨。

生：个位上是9，十位上是1。

设计意图：用计数器表示数，可以让学生更直观的说出数的组成，从而达到加深数的认识。

教学环节二：动手操作摆一摆。

师：这里有19颗星星，咱们是一颗一颗的数出来的，那么我们把你们准备的小棒拿出来摆一摆，你先听清老师的要求你再摆，老师要求你摆出来之后，能让大家一眼就看出有颗星星？听清楚要求了吗？好，现在开始行动。

（教师巡视学生活动，并给予指导）

师：摆好的同学可以和你的前后座同学交流下，看看你们摆出来的方法一样不一样，谁的方法会更好。（给学生充足活动交流的时间）

师：好，同学们都摆好了，那哪个同学来汇报一下你的摆放是什么？

生1：10根放一堆，然后剩下9根放一堆。

生2：5根一堆，摆了3堆，然后剩下的4根再单独放在一堆。

生3：我是一堆放1根，另外2堆，各放9根。

生4：我是3根一堆，摆了6堆，然后还剩1根放在一堆。

师：同学们真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，觉得哪种摆法能让大家一眼就能看出来是根呢，觉得哪种摆法最好呢？

生：把10颗放在一起的好。

师：老师釆用同学的建议，十颗十颗的摆。（投影仪上展示）小朋友们这样就能一眼看出是几颗了吗？那怎么看？怎么看出来的啊？

生：1个十颗是10颗，还有9颗，合起来就是19颗。

师：那是由几个十和几个一组成的呢？你会说了吗？

生：1个十，9个一。

师：说的不错，谁还能说的完整些？（让学生把话说完整）

生：是由1个十，9个一组成的。

设计意图：有数学游戏的数学课堂往往气氛非常活跃，学生都很积极踊跃，可以让学生自己探索、发现其中所蕴含的数学原理和数学知识。

教学环节三：想一想

师：请同学们再想一想，还有哪些方式可以满足“图中不出现19，但是能让大家看出你画的是19。”

总结：可以画圆形、点子图、小棒图等。

寓教于乐是小学教学的重要思想，在该理念的引导下，教师需对复习课的设计方向做出合理的调整，设置游戏化的课堂氛围，让学生能够在游戏参与中顺利地 完成相应的作业任务，在这个过程中感受到玩中学、学中玩的快乐。

游戏三：我会用加减法表认识数

在小学低段作业的设计中，教师需重点关注学生的想象思维发展，本着学科融合的原则，将作业与基础的美术知识进行深度结合，引领学生利用自身掌握的 绘画技能自主完成作业内容。

收集学生的以加减法表为主题的数学小报进行展示。（下图）

综上所述，在“双减”背景下的趣味复习既不是简单的游戏也不是纯粹的教学，它是在游戏中复习，在复习中游戏，复习过程充分利用游戏的形式和特点，将其引入到课堂复习教学之中，与复习教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使学生不知不觉就学到课外知识的一种教学方式。

趣味游戏复习法就是教师在复习实践中，从学生的心理特点出发，结合复习目标和学生认知水平，设置游戏情境，将数学游戏引入到数学复习课堂中来，将枯燥的复习形式转化为学生乐于接受、感兴趣的复习形式的一种方法。

在上述活动中，学生以游戏的形式学会了用多种方式表达数，有利于激发学生的复习兴趣，学生的表征能力得到提升，帮助学生更好得掌握20以内数的认识。

参考文献：

[1]吕国光.张燕关于游戏教学的若干研究[J].韶关学院报， 2011（3） ：130-134.

[2]莫银尚.探析小学低年级数学游戏教学的实施[J].新课程（教师），2010（6）：49.

[3]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195.

[4]覃玉莲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究，2019（ 33） ： 180-181.