根据初中生心理特点选择语文教学方法和策略

王春燕

中学时代，是学生形成世界观的开始阶段，是健康体魄和良好思想品德奠定基础的阶段，同时也是为青少年掌握现代化科学文化知识奠定基础的阶段，这一时期，学生的心理特点有了明显变化，具体变化如下：

感知觉方面：随着神经系统的发育，感觉器官的完善，感知能力有了很大的发展。感知的目的性加强，更加精确和系统化，但是还缺乏概括性和抽象性，还需依靠直观表象的支持。因此，在教学中应多注意直观教学。

注意与兴趣方面：初中生注意稳定性有了发展，主义的范围比小学阶段有所扩大，他们注意到学校社会上的一些大事，注意分配能力也有了提高，可以一边听课一边记笔记。但是初中生的注意力往往与兴趣相关，这就要求教师在讲课上除了讲清楚讲明白以外，还要形象生动，方法灵活，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

记忆方面：初中生的有意记忆有了很大的发展，并将逐步取代无意记忆的主导地位，逐渐能使自己的记忆服从于实记的任务和教材性质，在学习过程中，他们依靠判断、推理、论证来记忆的能力日益发展起来。因此在教学过程中，教师要把一些记忆方法交给学生，提高教学质量。

思维方面：中学生在系统学习新知识或者新课题的环节中，都存在着由形成思维转化成抽象思维的过程。另一方面，他们思维的独立性也发展到了一个新阶段，已经不满足于教师或者教材中关于事物现象的解释，总想追求各种现象的规律。这时，他们喜欢刨根问底，爱争论，有时表现得有些不听话，老师不应该压制他们，要鼓励他们，引导他们，使他们的思维能有更大的发展。

想象方面：初中生已由之前的再造想象发展到创造性想象。他们开始喜欢读一些现实性强、情节曲折、想象丰富的文艺作品。他们希望自己快点长大，将来成为了不起的人物。他们还经常把崇拜的理想人物作为自己的榜样，模仿他们。这时一定要注意正确引导他们，使他们能有一个崇高的理想和志向。

情感方面：初中生喜欢交朋友，他们能根据自己的兴趣、爱好和一定的道德标准选择朋友，愿意和知心朋友谈心，珍重友谊。友谊受挫时会感到沮丧、痛苦。这个时期要鼓励他们与同伴正常交往，多表扬优点，有缺点也不能讥讽，挖苦，以免伤害自尊心。

意志方面：初中生在意志方面的积极性、独立性和主动性比小学有了很大发展。他们学习的自觉性提高了，对参加社会活动的积极性也增强了。他们渴望能让自己去独立完成某项任务并力求避免监督。希望别人把自己当大人看，讨厌别人称他是“小孩子”，对一些空洞的说教会产生“逆反心理”。所以要多肯定，少空洞的说教。

针对上述心理发展特点，对于初中学生，根据初中生心理特点选择语文教学方法和策略。具体如下：

提高语文学习的兴趣。子曰：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。换而言之，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的一种实际内部动力。因此，要培养学生的语文素养，提高语文学习效果，首先要让学生对语文产生浓厚的兴趣，了解语文学习重要性，从被动变为主动学习，并学出成效。

明确课堂目标，制定思维培养计划。1.初中語文老师根据教学目标确定初中阶段需要培养的思维能力目标，例如，在新课标中要求教师系统的培养学生缩写、扩写的思维能力;2.根据学情和教学内容，制定明确的教学目标，选择适当的教学方法。3.在教学过程中，训练学生迁移能力。例如，初中教师可以在教学《春》时，让学生想象“小草偷偷从土里钻出来”的情景，并说说“偷偷地”和“钻”这些词好在哪里。

创设良好的教学环境，引起学生认知冲突。创设情境时激发语文思维能力的有效手段，在语文教学中，需要做到：①创设平等教学环境，采用民主的教学方式，平等的对待每一个学生，鼓励学生独立思考、挑战权威，形成良好的教学氛围。②积极对待学生提问。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。

设计系列训练，加强思维品质培养。①思维的深刻性。培养学生对问题的理解能力，鼓励学生凡事问个为什么，摒弃死记硬背的习惯。②思维的灵活性。教师要帮助学生多角度思考问题，培养学生举一反三的能力。③思维的敏捷性。培养学生熟练掌握基础知识的能力，养成课前预习的好习惯，限定学生做题思考的时间。例如《钱塘湖春行》教学中，教师可以让学生在限定时间内通过联想和想象，描述钱塘湖上的春景，这样既可以培养学生思维的敏捷性，又可以训练学生的语言表达能力。

注重课堂互动与反思，重视非智力因素的培养。①在语文教学中，要创设平等和谐的互动环境，促进师生间积极的互动交流。②在初中课堂教学中，可以利用每节课的课堂三分钟，要求学生对所学知识和方法进行总结反思，进而巩固学生对知识的掌握。③非智力因素是指智力与能力之外的但又与之相关的心理因素。在初中语文教学中，教师要注重对学生内在动机和兴趣的培养，激发学生积极主动的思维。例如，在作文教学中，教师要注重展示学生作文优秀的地方，从结构、情感、描写、立意选材等角度分析，充分调动学生积极性。