小学体育课堂教学分析

孙纪成

摘要：近些年，随着教育改革的推进，中小学生的体育教学越来越被重视，为了全面落实国家素质教育政策，体育教师必须更新教学观念，改进教学方法，优化教学结构，提高体育教学的有效性，从而让学生的身心得到健康的发展。本文主要对当前教学有效性的内涵和体育课堂教学有效性的实施现状进行分析，分享了我个人在对小学体育课堂教学有效性的策略方法，提高学生锻炼身体的积极性，同时也是体育教学分享。

关键词：小学体育  课堂教学 有效性

一、什么是体育教学有效性

教学有效性中的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间教学之后，使学生获得具体的进步或发展。教学有效性的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学练之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引用所学的知识或技术动作。

二、提高小学体育课堂有效性教学的策略

体育教师素养必须提高，同时也要更新教育理念。合格的体育教师必须在知识结构、文化素养及专业技能等方面有着比较厚实的基础，在教学中注重知识和技能传授的同时更新或转变教育理念，一切从学生出发，以学生为主体，重点培养学生的学习兴趣，不断传授他们终身体育必备的基础知识与技能，使之养成良好的体育锻炼习惯，为了最大程度地提高教学的有效性，必須在教学中充分地调动学生的主观能动性，使之变被动学习和机械训练为自觉的锻炼行为。以前有相当一部分的教师由于受到传统教学理念的影响，在课堂上直接将教材中的知识与技能动作生硬地强“塞”给学生。这种教学理念方式是落后的，不科学的，新形势下的体育教学需要体育教师去认真研究和思考，要真正做到“以人为本”的教学理念，针对学生的特点因材施教。

要确定体育课堂的教学目标。一名教师如果能够科学合理的制定教学目标，直接影响到课堂的教学效果。教课的目标如果不明确，重点不够突出，教师在上课时都不知道自己要教什么，更不用提学生能够学好习，这样是无法提高课堂教学的有效性。另外，部分体育教师在上体育课时，制定课程目标的随意性较大，在实际操作中不能按照要求完成或出现目标转移等情况，这样会使学生对教学要求模糊不清，在课中不知练什么，一堂课学完不知道自己学到了什么。针对以上情况，在设计教学时，制定目标一定要具体、明确，便于操作。例如，设计一节游戏课，教师可以首先让学生了解游戏的内容，简单说出游戏活动对身体的作用，其次是介绍游戏的方法，并能和同伴共同设计，最后能说出在游戏结束时的收获。这样，教师不仅明确了在课中主要教什么，学生也知道在课中学什么。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的保证，也是提高体育课堂教学有效性的重中之重。

多利用游戏教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。游戏教学以增强小学生体质为主，同时能够发展学生智力并使其获得快乐，但在运用游戏教学时注意避免单调重复，并在已有的趣味性基础上，增加体育游戏的偶然因素，让学生始终对游戏充满期待，这样不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能让学生始终对下一个游戏充满期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激学生求知欲的效果。

设计多种形式的竞赛，可以提高教学效果。各种形式的体育竞赛，如“运球接力”、“障碍跑接力”等，它们能充分满足小学生争胜好比的心理需求，激发学生锻炼身体的兴趣，在这里，教师要遵守一些要求，比如在设计竞争性游戏时要在保证公平性，同时在分组上也要做到实力平衡，还要能够科学地分配练习的时间和次数，这样才能使竞赛有效果。

三、小学体育教育不可缺少

社会不断进步，生活节奏越来越快，体育运动在生活中的作用更加重要，终身体育的观念也逐渐深入人心。小学时代是培养终身体育习惯的最佳时期，要求体育教师在教学过程中不断掌握新技能，树立新观念，准确地把握新体育课程标准的要求，不断提高体育课堂教学的有效性，从而对学生终身体育意识的影响更加深刻。

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