巧用“每周一歌”培养低年段学生节奏感知的实施研究

郭亮

摘要：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美。东莞市教育局教研室组织开展义务教育阶段学校以“让歌声伴我快乐成长”为主题的“每周一歌”活动。音乐作为普通小学的美育基本课程，歌曲演唱是音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。笔者巧用“每周一歌”中有特点的歌曲，运用多种教学方法引导节奏认识、培养节奏感知，为歌曲演唱做好铺垫。同时培养学生在美的浸润中形成感受美、表现美、创造美的能力。

关键词：每周一歌  低年段  节奏律动  形象思维

小学音乐教育主要是培养学生的音乐兴趣，提高音乐文化素养与审美能力，是美育的重要环节，是一种深入人心的情感教育，由此造就全面发展的人。要使学生对音乐感兴趣，提升学生赏析能力，提升学生有效的聆听能力，是新课标中美育的重要元素之一;唤起儿童对艺术的热爱音乐课显得尤为重要。“每周一歌”活动的出现为音乐课教学资源增加了更多思想健康、向上的好作品;请笔者眼前一亮的是可以巧用低年段短小有趣的片段内容来培养学生的节奏感，通过多种手段和方法引导学生在歌声中收获感受美、表现美、创造美的能力。

一、节奏在音乐的重要性

小学音乐教学处于启蒙阶段，因此在学习音乐之前，可以先建立节奏概念，这样可以更好的推动歌唱教学。小学低年段学生年龄小，自制力，注意力较差，非常容易在课堂中开小差，而好动、好奇也是难得的之中状态，笔者接种他们的年龄特点和心理特征，准备打破常规音乐课堂乏味、枯燥的歌曲借用“每周一歌”中有趣的歌曲进行专项节奏游戏训练，通过聆听、小实验、玩一玩、创一创的教学手段认识节奏、感知长短、并能自由创编律动，将节奏教学尽早实施在低年段。节奏训练那么重要对于教者的我们应该怎样去做呢？

二、节奏教学方法与手段

在笔者课堂中常常设计很多符合学生年龄特点的音乐游戏，主动引导参与活动的兴趣和热情，让学生在活动中积累实践经验，形成丰富、健康的审美情趣。

（1）设计情境。带学生走进美丽的大自然，探索大自然这种声响，树上的鸟鸣声“呖呖”、飞翔中的乌鸦叫声“哑哑”、小溪中戏水的鸭子的叫声“呷呷”、下小雨的声音“沙沙”、打雷的声音“轰隆隆”等所有你能听到想到的声音都与节奏密切相关。引导学生走进生活探究声音的神奇，并在游戏中解决节奏。满足孩子好奇心的同时学到了音乐技能。

（2）模仿节奏律动。“每周一歌”涉猎很多节奏律动作品来培养孩子们的节奏感。还记得《我是

勇敢小兵兵》这首歌曲，通过设计音乐情境，让学生在具体的情景中模仿——吹喇叭（ X ）、打锣鼓（）、开手枪（X  X）、丢炸弹（X —）几个动作分认识、体验二分音符、四分音符和八分音符的有趣组合，由于来自亲自体验小兵兵这个人物形象积累了生活经验，享受着艺术表现的乐趣。

（3）灵活使用打击乐器。打击乐器可以为学生营造有趣、和谐的学习氛围，能够提高学生对于节奏教学这一环节的热情度。利用乐器可以让学生加深印象掌握不同的节奏类型。根据自身的教学经验，在课堂中，笔者逐渐渗透给学生打击乐器的种类、音色及具体使用方式，通过玩一玩亲自体验、不断尝试，谈一谈你对他们的认识、再进一步有了充分的了解，才能更好的运用。而在节奏教学与练习的过程中，是需要拓宽学生的视野，不能简单的学习引导学习掌握基础的节奏型，还应该借助打击乐器引导学生融入创新，这样有挑战的内容，大大增加了学生的学习情趣。

除此之外，我们也可以借助道具，可以是一根小木棒，可以是一个小药瓶，都可以代替打击乐器来为节奏练习增加色彩。实践证明，通过运用小道具配合音乐节奏可以有效的提升小学生的音乐创造力，活跃学生的思维，提升学生的综合素质。

（4）肢体表达情绪。在音乐歌唱教学中，节奏的稳定及节奏感知能力显得尤为重要，但教学中“时值”这一概念对小學生来说，是比较难懂的。小学生的认知、理解是有限的，教师单纯口头传授节奏的长与短、快与慢，小学生不易领会。所以笔者在教授节奏时，除了运用听觉，也擅用视觉，运用肢体让学生直观的感受到所谓的“时值”。例如课堂中，学习二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符时。用伸展双手、手臂划圈等方式学习较长的二分音符;用拍手、跺脚、点指等肢体动作表现四分音符、八分音符的时值;肢体表达帮助学生快速的理解节奏的概念，把枯燥的理论知识有趣的解决。不仅增强了学生的认知感受，也强化了节奏感。随着长时间有效的坚持训练，同学们可随着音乐速度、节奏等变化，用肢体表达不同作品的情绪、风格。在玩中学会了知识也获得到了体验美、感受美、表现美、创作美的能力。

（5）游戏体验节奏。音乐游戏是低年段小学生最喜欢的一种学习方式了，笔者常常设计节奏游戏在调动学生学习热情。例如，跳方格、拼盘子等节奏游戏请学生参与活动、并设计闯关模式加入难度，挑战胜利者可以选择自己喜欢的打击乐为歌曲伴奏。在这个聆听、记忆、模仿、学习的主动过程中，唤醒了学生参与实践活动的积极性，更深入的感受节奏的魅力。

三、形象思维培养音乐记忆力

“每周一歌”大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维，大大地加强学生音乐表象积累，为发展形象思维打下了良好的基础。

（1）可视化教学助力节奏的认识与理解。“每周一歌”中，笔者发现低年级歌曲教学中普遍都使用了蔬菜、水果的名字进行节奏教学，借用生活中熟悉的实物来帮助学生理解知识，提升学习兴趣。笔者通常会借用形象图像与节奏串联，增加低年段学生的记忆，促进理解。

综上所述，小学音乐教育是作为美育教育的途径之一，教师应该作为课堂中的引领者，根据学生的年龄特点因材施教，循序渐进，利用趣味性的教学手段和多样方法，引导学生走进生活观察身边的实物、探索身边的的声音，打开音乐视野、热爱生活。同时也营造和谐向上、健康文明的校园文化氛围和艺术教育环境，使嘹亮的歌声伴孩子们快乐成长，在美的浸润中提升审美素养。

参考文献：

[1]汪文静.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2018（19）.

[2]王瑶. 浅谈小学音乐教学中的节奏训练方法[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）

[3]刘星羿. 小学阶段音乐节奏教学研究[D].渤海大学，2021.