由“趣”入深

盛超丽

摘要：2019年9月，全国上下铺开了“部编本”教材，这让我们这些第一次真正意义上接触“新教材”的新手有些措手不及，在一年级无拼音下的生字教学中碰上了不少困惑，在这三个星期中结合孩子的思维特点，调动多种感官，从实际出发，边探索边实践渐渐摸索出了行之有效的策略：多样复现，字音教学“准”“趣”同行;形义结合，汉字识记妙趣横生;以点带面，语文素养生花绚烂。字未学兴趣先行：图片发声激发兴趣，教师带读规范读音，慢镜头演示纠正口型;方法引领促提高：用想一想、摆一摆的方法提高识字效率;故事增色、感官帮忙、游戏添趣的形式调动识字自主性;不忘课后习题、增加说话训练点，以此巩固学习成果，传承汉字文化。这些措施使孩子们获得了成功的喜悦，使枯燥的识字教学成为培养孩子发现兴趣和热情探索的热土。

关键词：多样复现;形义结合;以点带面;字理而教;方法引领

拼音教学往后放、单元编排更清晰、古诗文篇幅增多、新增“快乐读书吧”与“和大家一起读”等。面对新教材，我们一线教师总是忐忑又兴奋。兴奋的是，又可以有宝可挖、有珠可拾;忐忑的是，新教材该如何解读、如何把握、如何处理才是最合适、最科学的。

一、多樣复现，字音教学“准”“趣”同行

认识一个人从名字开始，认识一个字则从读音开始。现如今缺少了拼音的识字教学，我们无法设计以往“摘帽子”游戏，而刚刚入学的孩子，培养他们对学习的兴趣又是非常重要的。在孩子们的天地里，好玩的东西还是最吸引他们的，这就要求我们在教学设计是必须考虑到趣味性。那么我们就可以选择多样的复现形式，让字音的教学“准”“趣”同行。

（一）准——指导发声方式

1.用图片发声

一年级的孩子还是形象思维为主，而图片最大的优点就是一看就明白，能很好地吸引孩子的注意力。在纠正平翘舌发音时，就可以利用发音位置的图片或者是发音过程的动态图，让孩子明白自己的舌头到什么位置能让字音准确。

2.听教师带读

教师是引领者，是孩子的学习伙伴，该出声时就出声。对于个别发音有困难的孩子，教师要进行反复的带读，让孩子在听教师读的同时关注嘴型，然后在不断尝试中纠正读音。

3.看镜头演示

每一次遇到重点很多教师都会采用重复多遍并放慢语速的方式让孩子知道这是重点，而放在识字教学中，我们更要让这慢镜头成为特慢镜头。

（二）趣——丰富指导形式

1.严格领路人

在示范带读中，教师首先要准确地提示孩子发音时舌头的位置;其次，教师需要一边叙述方法，一边进行发音示范，并请孩子进行跟读练习，肯定孩子对了才放行。

2.优秀小老师

在课堂上，教师就可以让这些识字量大的孩子转化身份成为小老师，进行发音示范，形式也可以多样化。

3.学习小团队

课后我请家长朋友帮忙，每日回家后都需要让孩子独立读一读生字卡片，确保真正学会。

二、形义结合，汉字识记妙趣横生

每一个字都是音形义相结合的整体，但也各具特色。编排上就告诉我们要选择适宜的教学策略，让识字教学扎实有效。

（一）字理而教，传承汉字文化

字理识字就是运用造字原理，依据汉字构字规律识字。在识字教学中，教师要引导孩子在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。我们教师要用好教材，引导孩子从字的源头学起，让孩子知其形，晓其意，明了汉字的演变及其历史文化。

（二）方法引领，提高识字效率

授之以鱼不如授之以渔，交给孩子识字的方法，提升孩子的识字能力，远比让孩子掌握汉字本身重要得多。我们在识字教学中，要跟孩子一起总结一些记字形的方法，放手让孩子去说，使其体验成功的喜悦，让孩子在整个学习过程中能主动参与、积极思考以及大胆探究。

（三）兴趣先行，调动识字自主性

一年级孩子年龄小，有意注意持续的时间短，一味枯燥复现对孩子来说难度较大，而且学习兴趣会急剧下降。众所周知，兴趣是孩子学习的最好老师，当一个孩子拥有学习兴趣之后，孩子学习主动性加强，学习的效果也得到明显的提升。

1.故事增色

孩子们都喜欢听故事，一说到讲故事所有小眼睛就齐刷刷地看着我，比什么口令效果都要好。那么，将深受孩子喜爱的故事形式与相对枯燥的生字教学相结合，便能取长补短，相得益彰。

2.感官帮忙

对于一年级注意力集中时间无法超过20分钟的孩子来说，多种感官的调动能充分激发出孩子的学习热情。所以在初步认识生字之后，我们利用所有感官，进行教学。

3.游戏添趣

一年级孩子年龄小，贪玩好动，学东西学得快忘得也快。为了能让孩子牢牢记住生字，就要反复巩固练习。巩固识字的最佳方法是带孩子玩游戏，进入“游戏乐园”，它能使孩子在这愉快轻松的氛围中掌握字形。

三、以点带面，语文素养生花绚烂

“字不离词，词不离句，句不离篇。”为什么我们要识字呢？现在的识字就是为了以后的阅读来服务的。所以在教学中，我们要了解孩子的学情，根据教材的特点，有效地利用手上的教学资源，进行拓展，以达到“以字带词，以词带句。”这样的以点带面的良好效果，让孩子的语文素养在说话训练中生花绚烂。

（一）课后习题不能忘

部编本的一年级教材在课后习题的设计上很花心思，我们可以看到丰富形式的课后题。在教学中我们就要将课后习题中重视起来，将其充分利用。

（二）说话训练不能少

言语的构成由字到词，由词到句，由句到段，由段到篇，是一个循序渐进的过程。在教学中，渗透组词意识和说句意识就十分必要了。

（三）中国文化不能丢

“文化的渗透”已经成为部编本一年级教材的一大亮点为广大一线教师推崇，但如何运用好这样的好资源，将他发挥最优价值。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动孩子的多种感官，使孩子积极地参与识字教学，处处从孩子主体的实际出发，鼓励孩子想象，实践，孩子就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养孩子发现兴趣和热情探索的热土。

参考文献：

[1] 周家钤，小学低年级学生轻松识字教学谈，《新课程（教师）》，2018.

[2]中华人民共和国教育部制定，义务教育语文课程标准（2011年版），北京：北京师范大学出版社，2012.