提升小学四年级数学有效教学的策略研究

覃惠新

摘 要：新课程深化改革背景下，小学数学教师应该了解学生的实际学情，不断提升小学四年级数学课堂教学效率探索有效途径，研究有效方法，实施有效策略，多种形式的教学指导，满足学生的认知需求，挖掘他们的内在潜能。使得小学生爱上学习，从而提升小学数学课堂教学效率，使其综合素质与综合能力得到全面发展。

关键词：小学四年级;有效教学;课堂问题

小学四年级是学生发展数学思维，产生数学理念的关键期，由于数学知识以数字、符号、概念作为主要的载体，并呈现在教材中，而小学生的思维主要以具体形象为主，导致学生的思维发展规律与数学知识之间存在一定的矛盾，若不能及时处理这一矛盾，则会影响学生今后数学知识的学习。因此，教师应不断转变教育理念，并及时发现学生存在的思维障碍和情感变化，采用行之有效的方式展开教学，这样不但能够降低学生的学习压力和理解难度，而且能够唤醒学生的认知兴趣，从而保障教学的有效性。

一、小学数学有效教学的重意义

小学数学教学对学生思维能力的提升有重要意义，能够帮助学生开拓思维，开动脑筋，锻炼他们的反应和思维能力。并且，学生在未来的学习中也不可避免地会学习数学。因此，一定要保证小学阶段数学教学的有效性。教师在教学中应做到组织严密、灵活应变，对学生产生的问题或见解能及时作出反馈和应对，围绕学生的思维展开教育活动，让学生在小学这个启蒙教育阶段对数学学习产生浓厚的兴趣，这样他们可以在以后的数学学习中更加游刃有余。教师应将自己置于学生的角度对问题进行认识和思考，这样才能使自己成为学生学习的合作者与引导者，才能更好地把握学生在学习活动中的心智活动，并真正成为学生学习的合作伙伴。在小学数学教学中，教师需要通过各种形式的教学来提高学生学习数学的兴趣和积极性。

二、开展小学数学有效教学的途径和策略

（一）提升学生对问题的求解能力

在小学阶段的数学教学中，教师要注重培养学生对问题的解决能力，让他们更好地学习更复杂的数学知识，教师应在课堂中设置适合学生思考解决的题目，让学生自主解答。教师所设置的问题要足够新颖，能让学生充分思考，主动学习，运用自己学过的知识去解决问题，在问题的解决中进一步检验学生对相关知识点的掌握情况。例如，教学完四年级规则图形，如梯形、平行四边形等图形的面积等知识点后，教师可以用几个规则的图形去组成一个不规则的多边形，让学生利用已经掌握的知识去解决这种图形面积的计算问题，帮助学生巩固所学的知识点，以及在这道题的解答中了解学生对知识的掌握情况。由于没有学习过这种不规则图形的面积该怎么去算，有些学生就无从下手，会变通的学生则能发现这个不规则的图形实际上就是由几个规则的图形组成的，只要分开来计算再相加就可以了。在这样的数学课堂学习中，学生可以充分思考，能够不断培养他们解决问题的思路和技巧，可促进学生创新思维能力的发展。

（二）情感融合，营造互动氛围

在小学数学教学中师生之间积极互动起来，通过师生间的情感与情绪上的互动，产生良好的教与学的效果。教师采用恰当的方式与方法，激发学生积极而健康的情绪体验，不断生成智慧，充满活力。如学习人教版四年级“三角形的知识”一课时，教师利用投影仪出示一大部分被遮住却只露出一角的一个三角形，让学生进行判断，这是什么三角形？学生见此情形非常好奇，有的说是钝角，有的说是锐角，还有的说是直角三角形，教师提出“为什么”，让学生说说理由。学生的思维活跃起来，有的说看到的是锐角，那么另外两个也是锐角，所以是锐角三角形。也有学生说看到的是锐角，但另外两个角有可能一个是钝角，一个是锐角，所以是钝角三角形。在这一互动氛围中学生的情感被调动起来，主动发表个人见解的欲望也更为强烈。学生通过猜想教师的问题，加深对直角三角形、钝角三角形以及锐角三角形具体特征的认识，整个课堂充满了活力，同时也不断激活学生的思维，课堂氛围愉悦，情感互动下不断闪现学生智慧的火花。

（三）搭建合作交流平台，提高学生的自主学习能力

盲目的“题海战术”容易让学生产生疲惫感，甚至让有的学生会因此而厌恶数学。这也给数学教师提出了警醒，在素质教育不断深入的当下，充分激发学生的主体性，让学生作为学习的主人探究、分析、解決问题，让学生发挥自己的思维，不能依靠单纯的模仿与记忆，在自主探索、动手实践以及合作交流中，积极探索知识的形成过程，同时也从中体验到成功感与喜悦感。当学生在发表各自见解时，尊重学生的认知，宽容对待学生的一些错误观点，及时加以点拨与纠正。培养学生学会积极地听取他人的建议，取长补短，提升收集信息的能力。在搭建合作交流平台中，鼓励学生各抒己见，同时学会倾听他人的一些思路，进而做出判断，同时也反思自我思考上的不足。不仅培养学生相互尊重的良好品德，也提高了学生的学习能力。在学生进行讨论、交流中，面对学生认知上的“疑难杂症”，教师要及时点拨，使学生的思路步入正确方向，掌握思维的方法和技巧，学会借助自身的力量以及发散思维及多途径、多角度地思考问题、解决问题。学生在品尝到学习的成就感之后，更会增强学习数学的信心，也能提升学生的自主思考能力，培养学生的探究以及创新思维。

三、结语

总的来说，教师在小学四年级数学的教学过程中不能再拘泥于传统的教学方式应当注意做好教学上的调整，不断改革，不断更新，教师要根据学生的数学学习特点，尝试优化自己的教学形式及教学方法，使小学数学教学能够更加高效地展开。教师可通过提升学生对问题的求解能力，树立正确的数学学习观念，开展游戏化教学，利用微课进行教学，以及开展小组合作学习等方式，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡万影.提高小学数学教学有效性的策略[J].中华少年，2020（21）

[2]康俊祥.新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：173-174.