探讨课堂中问题的有效性

郑红玉

摘 要：近年来，随着我国教育制度的不断完善，课堂中问题的有效性已经成为顺应素质教育发展的必然要求。小学数学作为小学教学中的一门重要组成部分，在其中发挥了不可替代的积极作用，本文针对小学数学教学中课堂中问题的有效性的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高小学数学教学的质量和水平。

关键词：课堂问题；有效性；存在问题；有效策略

数学作为一门自然科学与人们的日常生产生活密切相关，传统的小学数学教学模式已经不符合现代素质教育的要求，因此将课堂中问题的有效性与小学数学教学二者有机结合，不仅能够提高小学生的学习水平，还能培养其发散思维，优势是显而易见的。

一、课堂中问题的有效性的积极作用

小学是学生发展的敏感阶段，是世界观、价值观、人生观树立的重要阶段，只有将信息技术与小学数学教学有机结合，才能提高学生的数学学习能力，将枯燥乏味的数学课堂教学变得生动活泼起来，将复杂繁琐的数学问题转化为通俗易懂的计算问题，这不仅能够提高小学生学习数学的热情和信心，还能调动其主动性和积极性，使学生真正爱上学习数学。

二、目前小学数学教学中的现状以及存在的问题

现阶段小学数学教学中，虽然取得了一定的成效，并且得到了广泛的发展，但在实际应用的过程中，仍然存在诸多问题，具体表现如下：

（一）小学数学教学模式固化

很多学校创新多媒体教学模式，在教学过程中盲目的使用课件等，教与学分离，教师只是让学生观看教学课件和解析，忽视了学生的学习能力和发散思维。

（二）小学数学教学思想落后

小学数学教师单纯的依靠课堂教学，将自己视为是课堂教学的主体，而忽视了学生的主动性的发挥，学生始终处于被动接受的地位，教学思想落后，学生不能独立的解决数学问题，不能学以致用[1]。

（三）小学数学教师自身素质有待提高

很多教学数学教师既教语文又教数学，导致其自身素质和专业化水平较低，教学思想落后，单一，还在沿用传统的课堂教学方法，学生学习的积极性不高，教学水平难以提高。

三、提高课堂中问题的有效性的有效策略

（一）创新教学方法，结合信息技术

在小学数学教学中，信息技术能够广泛应用于其中，教师就应该利用这样的切入点，创新小学数学教学模式，与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，将数学知识点整合。如学习《认识长方体、正方体》这一课的时候，教师可以让学生先观看教材，然后在大屏幕上让学生观看长方体、正方体的制作过程，认识面、顶点以及棱，能够做到正确区分，根据教师的制作步骤，学生可以在纸上绘制出长方体和正方体。又如学习《植树问题》这一课程时候，教师应该让学生明确植树问题的概念以及公式，让后将公式利用信息技术以图形的方式展示出来，假设一条河长为120米，每隔两米载一棵树，一共要载几棵树呢？教师应该将题干绘制在大屏幕上，然后按照学生仔细观察就可以发现一共栽了61棵树。解题方法为120÷2+1=61棵。这种教学方法不仅能够让学生自己动手操作，从而更好的掌握知识，还能够结合信息技术，提高课堂教学的质量和水平[2]。

（二）转变教学思想，创新教学方法

学校应该转变传统的小学数学教学思想，摒弃过去传统的教学模式，广泛运用图像、文字、语文等信息辅助技术，使原本枯燥乏味的数学教学课堂变得生动活泼起来，从而提高数学课堂教学质量和水平。如学习《相遇问题》这一数学内容的时候，教师可以利用信息技术将相遇问题的定义展现在学生面前，即两个相同或者不同的物体由两地出发相向而行，在途中相遇。然后接下来展示相遇问题的公式为相遇时间（t）=总路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），当学生掌握了以上方法的时候，就可以让学生进行实际计算，北京到上海的水路总长为400千米，然后有甲乙两艘船从两地分别出发相向而行，甲的速度为每小时30千米，乙的速度为每小时10千米，求经过几小时两艘船才能相遇呢？教师可以用信息技术模拟甲乙两艘船相遇的过程，绘制路线图，方便学生解答，经过求解可以得知，相遇时间为400÷（30+10）=10（小时），即甲乙两船经过10小时会相遇。这种方法不仅将复杂的问题简单化，同时还优化了小学数学教学效果。

（三）提高教师自身素质，合理设置问题

小学数学教师自身具有传道授业解惑的作用，因此要想提高整个课堂中问题的有效性和科学性，教师就必须要提高自身素质，合理设置相关问题，从而进一步优化整个小学数学教学的质量和水平，创新小学数学教学的方法模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，值得注意的是，在整个小学数学教学提问的过程中必须注重提问的有效性、无效问题要减少；提问的层次性，要遵循由浅入深、由易到难的模式，这样才能够做到合理设置问题。

综上所述，小学数学教学在整个学校教学中占有十分重要的作用，注重课堂中问题的有效性小学数学中能够绽放异彩，这对学生具有十分重要的意义，优势是显而易见的，不仅能够提高小学数学教学的质量和水平，还能优化小学数学教学效果，让学生爱上学习数学，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]徐章韬.课堂中问题的有效性[J].行动反思探索.2013，11.

[2]王春华.课堂中问题的有效性[J].中国教育技术装备，2015，（22）.