让每个学生都成为小作家

李婷

摘 要：在当前的小学语文教学中，因为各种问题的存在，导致学生的写作状态不佳。一些语文教师的教学方法过于传统，难以激发学生的写作兴趣，写作能力的提高自然受限。基于此，教师应该通过科学的方式，改变窘迫的教学现状，尤其是要革新教学思想和理念，选择更科学、更有效的教学模式和方法，通过多元化的途径，全面提高学生的写作能力。教师应该在写作教学中，进行有效的趣味性导入，探索趣味性的教学方法，指导学生不断积累写作素材，提高学生的想象能力，由此可以从整体上构建趣味性的写作教学环境，实现小学生写作能力的显著提高。

关键词：小学语文;写作教学;兴趣

一、利用信息技术进行趣味性导入

将现代信息技术应用于教学中，能够优化教学课堂结构，有利于教师完善教学内容和教学方式。基于信息技术展开的教学，便于学生对学习内容的深入了解，将其应用于写作教学中，也可以让学生发现写作的魅力，对写作产生兴趣。小学语文教师要通过信息技术手段，检索和利用网络资源中的趣味教学素材，制作写作教学课件，在课堂中使用，以引导学生的写作方向，将趣味性的课件作为课堂导入，让学生积极主动地进行写作。

二、应用思维导图开展写作教学

（一）绘制思维导图，帮助学生积累写作素材

利用思维导图开展写作教学，有利于教学质量的提高。教师通过绘制思维导图，可以指导学生将平时积累的素材以及思维导图有关材料一起整合，这既有利于写作内容的积累，也可以激发学生的兴趣。

（二）运用思维导图，培养学生的想象能力

通过思维导图进行写作训练，不仅可以丰富学生的写作内容，还可以培养学生的想象能力。在小学写作课堂教学中，教师可以指导学生在写作之前打草稿，如果打草稿的方式比较单一，并不利于学生写作思维的培养，思维导图的应用可以解决这一问题。在教师的带领下，学生能够以导图模式进行写作内容的大胆设置，选择自己熟悉的写作素材，按照自己喜欢的模式排版，由此可以调动学生展开大胆的想象，将这种想象应用于写作中。

三、通过生活场景激发学生的写作兴趣

小学语文是一门和现实生活密切相关的学科，很多写作内容、写作主题都来自于现实生活，因此在对小学生的作文训练中，教师可以利用生活场景，让学生发现写作的魅力，调动学生写作的热情。教师要指导学生走进生活、感悟生活，将自己的所见所想通过文字的方式描述。比如，在进行“我的学校”这类写作主题的训练中，教师可以带领学生有秩序地走出教室，观察学校的每个角落和整体建筑，引导学生发现学校的特征，学校环境给人的感受等，作为创作素材进行写作。由此，学生的文章内容便具备了逻辑结构，先写远景，再写近景，描述校园中发生的人和事情，再谈自己的观点感受等。教师在日常教学中，还可以指导学生写日记，将自己日常学习和生活中发生的趣事记录下来，并且写下出自己的感受，这样可以为写作提供更多的素材，使学生在进行写作的时候不会无话可说。另外，教师还可以组织学生进行春游、秋游等，并且写一篇游记，通过实践来为学生的写作提供素材，又可以减少学生对写作的排斥心理。

四、通过读写结合激发学生的写作兴趣

在小学语文教学中，阅读与写作教学都是不可缺少的教学任务，两者之间也存在密切的关系，教师可以指导学生展开阅读，在阅读中思考，将其中值得深思的观点或者对景物、事物的传神描写摘抄下来，作为写作素材。小学语文教师在写作训练课堂中，可以采用读写结合的教学模式，调动学生写作的热情。比如，在阅读的时候，教师要指引学生分析这篇文章的写作方式、内容结构等，让学生不断去学习、记忆、应用，感受到文字的强大功能。另外，教师要引导学生阅读各种课外读本，开阔学生的视野，将自己认为好的段落或者句子摘抄下来，并且定期复习，进行记忆的深化，在写作的时候有所侧重地借鉴，形成写作思维。

五、教师要做好命题准备

部分教师在进行语文写作训练之前，不习惯备课，而是课堂上直接给出写作题目，进行题目的说明后，便让学生自己发挥，这样的教学方法和学生的认知、学习习惯等相矛盾，学生很难选择有效的写作方式进行内容的准确呈现和情感的真实表达。所以，教师要做好命题准备，在写作之前，便给出精心准备的命题，让学生有时间通过各种渠道查找相关素材，教师也可以营造积极愉悦的教学环境，和学生一起观察身边的事物，通过仔细描述和大胆的联想，指引学生将自己的所见所思进行创作，题目可以自己决定，在培养学生写作能力的同时还可以训练学生的拟题技巧。

六、通过实践活动激发学生的写作兴趣

小学生对新鲜事物充满好奇心，所以写作训练课堂上，教师可以组织内容多元而有趣味性的实践活动，让学生在活动中积累写作经验，激发写作潜能。比如，在“课间十分钟”写作训练课堂上，教师可以组织学生展开有趣的课间活动，分配好角色，与学生一起活动，活动可以是跳绳、丢沙包等。活动结束之后，教师让学生大胆地表达自己在活动中的收获以及内心的喜悦，然后将这些感受以文字的方式记录下来，由此可以激发学生写作的兴趣;其次，必须精心选择综合实践活动，实践活动要符合学生的所学以及社会经历，在开阔学生视野的过程中，加强了对语文课堂内容的印象，即提供了文學感情的素养，也达到了提高写作能力的目的。小学阶段，写作能力的提高是一个逐渐积累的过程，也是潜移默化的，通过社会实践活动的参与，使学生在感受生活气息的同时，写作也会顺其自然地进行。

综上所述，如何激发学生的写作兴趣，是小学语文教学中重要的一个环节，也是小学语文教师所要思考的。为此，小学语文教师在教学中，应用多元化的教学方法，尽可能让学生在生活场景中体验写作的过程;善于运用网络资源、多媒体优势，收集个性化素材，填充学生的写作空白;并组织多样化的实践活动，通过融合生活加强写作兴趣，提高小学语文课堂教学效率。

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