初中班主任德育管理开展学生角色互换的研究策略

邹建平

摘 要：在新课改的背景下，初中学校对于学生的德育教育也越来越重视。班主任则需要对学校的德育内涵和原则有着深刻的理解和准确的把握，根据德育目标和内容对德育教育的途径进行不断探索，从而能够实现自身德育能力的不断提升，进一步促进学校德育教育的不断创新和改革，实现德育工作的有效推进，提升德育质量，实现师生的共同成长。德育工作主要是指教师在日常教学中对学生进行的关于思想政治方面的教育工作。德育教育既保证了学生身心健康地发展，又能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。

关键词：角色互换;初中班主任;德育管理

1开展学生角色互换的重要性

在班级管理中，初中班主任应当在日常生活中有针对性地开展“我和妈妈互换的一天”“今天我当环卫工人”等活动，让学生在与家人、教师、同学之间的角色互换活动中接受德育教育，让学生可以通过互换活动中深刻体会到，每个人的工作都不容易。学习他人的为人处事的方法，使学生能够得到充分的锻炼。活动过后，学生们的思想成长速度都会加快，因为站在别人的角度看待自己，也站在别人的角度上体会别人的责任，以及生活的压力。让学生深刻意识到成长的意义，以及对未来社会更加深刻的理解。

2改善传统的德育管理模式

2.1推行一视同仁的管理模式

著名思想家曾经说过，评价一个学生的好坏、优良，如果只是采用成绩定输赢的标准，那么会有很多教育工作者，在日常教学中只会按部就班地依据学生的日常表现以及成绩，对学生区别对待，这样的教育方法不仅会影响学生的进步，也会让学生感受到自身被歧视。学生是独立的生命体，虽然成长到了初中的阶段，但是身心仍然没有完全成熟，这就需要初中班主任进行针对性的指导与教育，才能够完全发挥出教育工作的作用。初中班主任在教育工作过程中，必须时时刻刻对学生的内心给予高度的关注，并通过观察学生的日常行为以及态度，找到学生身上的“闪光点”，最大限度挖掘学生身上的优势。同时，班主任应当真正尊重学生，对学生一视同仁，让学生感受到班主任对自己的关心，改变学生对老师固有的印象，从而打破与班主任之间的心理隔阂，让学生从心底接纳班主任，愿意将自己的心门打开，让班主任走进自己的内心世界。这样的教育工作才能够走上正轨。所以班主任在进行班级管理的过程之中，需要一视同仁，多与身边的同学进行沟通，了解学生产生不良情绪和逆反行为的原因，利用自己的专业知识和能力，从心理上对学生进行引导，融入德育教育思想理念，潜移默化地让学生接受班主任教学的思想，这样才能够有效解决学生存在的问题，提高其综合素质水平。

2.2结合课内课外的资源，充分发挥榜样的力量

初中班主任在学校进行班级管理，以及德育教育工作的时候，除了要关心学生的身心发展，以及具体的动态之外，还需要了解到这些现象对学生产生的影响，调查学生身边是否存在负能量，或者产生负面效应的各样因素，因为榜样的力量是无穷的，教师通过日常的管理，以及德育教育内容的设计，可以与其他学科教师联手，利用教材中所具有的丰富教学内容，以及德育教育的案例，共同创造德育知识学习环境，这样才能够具有系列性和层次性，以及时代性的特征，有效开展德育教育活动。班主任要尽可能多地组织教学活动，通过合理有效的教学内容和教学资源，引领学生感受德育知识的魅力。教师也需要尊重学生，以学生为主体，关注学生身心发展的状况，在了解学生成长规律的前提下，兼顾本班学生真实的思想和心理状况，找到与学生心理发展水平相互平衡的点，从而有效地开展德育教育，利用学生耳熟能详的榜样故事，通过竞赛评选出小能手发挥出榜样的力量，配合各个学科的教师把德育教育的主题进行推荐，这样才能够保证德育知识融入学生的思想，引导学生跟随教师的脚步，走入德育知识学习的过程之中，发挥出教育的效果，提高学生的综合素质。

2.3全面培养学生的综合素养

陶行知先生曾经说过，生活即教育，这也是一个全新的课堂教学思想理念，所以初中班主任也可以取其精华，配合各个学科中的教育工作实施策略，进行生活化的教学改革，融入班主任日常管理和德育教育工作系统性的内容，不断地推进这一工作的顺利开展和实施。对于学生来说，相对具有理论化的教学内容，以及身边的事例，还有针对自身问题的分析和引领，更容易让学生对德育知识内容给予足够的关注和认可。所以班主任在进行教学对象和教学内容选择的时候，也可以把日常所能够收集到的，学生错误的态度、错误的行为作为例子，收集正确的榜样，具有正能量的行为纳入教育工作中，通过理论联系实际、教育联系生活的方法，利用课余时间，让学生尽可能多地掌握德育知识的重要意义，带领学生参加公益活动，从生活细节入手，通过案例让学生能够学会团结他人，与他人和谐共处，坚守诚信，信守诺言等。

2.4在日常教学中渗透德育内容

在教学的过程中，教师需要针对学习情况不同的学生采用不同的教育方式，合理进行内容丰富的教学，从而更好地进行知识的拓展，让学生可以更好地通过课堂内容学习德育知识。为了更好地在日常授课中融入德育知识，教师需要确立学生在学习中的主体地位，让学生成为课堂学习的主体，教师则成为学生学习的引导者，培养学生独立自主的学习习惯，更好地掌握德育知识。

3结束语

总的来说，随着时代和社会经济的不断发展，社会对人才的要求也在逐渐提升，而对于初中教育来说，只是对学生进行专业技能的传授是远远不够的。所以，初中班主任在德育工作的开展中，要坚持学生为主的教育理念，将德育教育真正落实到每一位学生身上，并在实践中不断探索和创新德育教育的方式方法，提升德育教育的实效性。

参考文献：

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[2]邢霞.小初德育衔接的策略探寻——以九年一贯制学校初中班主任德育管理为例[J].教书育人，2021（19）：76-77.

[3]魏孔峰.新課改背景下初中班主任德育工作理念及方法探究[J].新课程，2020（27）：231.