提高初中班主任德育工作实效性的有效思路

向蓉

摘要：近年来，国家越来越重视德育工作，将立德树人教育工作摆在了突出位置，并将其作为根本的教学任务，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其德智体美劳全面发展。为此，在初中班级管理中，班主任应当以德育为先，建立健全任务导向，发挥班主任管理的实际优势，将德育元素渗透到班级管理的各个环节，促进学生核心素养发展，积极开拓学校德育工作新局面。

关键词：班级管理;班主任;德育;渗透模式;教育工作

前言：

初中阶段正好处于人一生中最好的时期之一，也是最容易受到各种不良诱惑的阶段。因此，班主任在进行德育工作时要始终有清醒的认识，不仅要看重基础知识教育工作，更要狠抓落实德育工作，制定德育台账和任务清单，细化分解各项班级管理目标，高标准、高水平编制德育工作计划，以立德树人为核心开展高质量德育教学工作。

一、做好与学生之间的沟通与交流

初中班主任开展德育教学工作时，要做好与学生之间的良好沟通与交流。在沟通之前，班主任需要全面观察到班級每一个学生的需求点，了解学生的家庭情况、生活情况以及学习情况等，尽可能解决学生当前所面临的问题，帮学生提高生活与学习质量，以此确保沟通工作的高效性。正是由于该项工作开展过程中由于班主任与学生之间的互动、交流比较频繁，双方之间需要建立良好的沟通渠道。同时，也要求班主任能够在沟通的基础上给予学生正向的引导。班主任只有与学生沟通，才能够了解到学生内心深处的基本情况，真正地了解学生的内心需求，从而形成针对性的措施引导学生树立起正确的世界观、价值观、人生观。之所以强调班主任德育工作的实质性价值，在于部分德育工作开展过程中存在班主任形式主义的情况，使学生内心深处对该项教学工作存在明显的抵触，致使德育工作失去价值。对此，初中班主任的德育教学工作需要充分地发挥引导作用，通过道理的讲述以及因果关系的分析，使学生能够真正从内心相信班主任的话语，配合班主任的德育工作，这样该项工作的实质性效果才能够被提高。

二、以案例为基础引导学生

强化初中班主任德育工作时，必须要不断地贴近学生的实际生活，通过社会上、新闻报道上或者身边所发生的相关案例作为德育工作开展的重要介质，这样才能够强化学生对德育工作的有效认知，让学生内心深处树立起正确的道德观念。以社会上的模范代表人物作为学生的榜样更能够起到良好的模范引导作用，因此，教师在相关工作开展时，必定要树立起正确的理念，使工作更加实际化和生活化，德育工作愈加接地气，真正保障学生内心的安稳性，让学生对班主任的说理更加信服和遵循，确保德育工作开展有序化。

三、使学生能够信服班主任的教学

德育工作的开展要求班主任具备科学且有效的手段，在该种情况下，教师必须给予学生讲述一定的大道理，并在大道理的基础上延伸相关案例，通过对案例的分析，让学生了解到德育工作的价值意义。这要求教师必须以学生作为主体，围绕学生的日常学习和生活情况着手分析，不能仅将教师自身的理念一味地传递给学生，这样很容易引起学生的烦躁感以及厌恶感。在这个角度上对学生开展德育工作，可以让学生了解到为什么要给他讲道理，让学生更好地了解到该项工作对于其后续发展的作用，也能够使德育工作更加接地气，真正起到改善学生心理以及树立良好品质的作用，确保德育工作开展一一到位。

四、班主任自身需要起好带头作用

班主任德育工作的开展需要由班主任自身起到带头作用，主要源于班主任是学生的知识传播者以及德育引导者，因此，班主任的模范带头作用不可避免。工作开展时，班主任应当树立起良好的职业道德素养，坚持以身作则，在学生面前树立起比较良好的榜样，而不是一味地要求学生要如何做。现实生活中，部分的教师不太注重这一方面的内容，致使德育教学工作的实质性效果不能达到预期。作为初中学生，该时期的学生模仿和求知欲较强，很容易受到一些外在因素的影响，教师的自身行为也对其影响颇高。与此同时，教师必须要时刻约束自己的行为，以榜样的身份要求自己，在学校等各个方面也需要设立对应的检举信箱，将学校范围内所发现的不文明、不道德的行为以匿名举报的方式放置在检举信箱中，以此达到良好的警示和监督实效。通过榜样的树立，可确保班主任能够快速地拉进与学生之间的距离，培养良好的学生学习能力，针对性地引导学生获取德育知识，增强学生的个人素养。以身作则的方式也可以约束班主任自身的一些不良行为，让教师能够对自身的行为做好引导，提升教师的综合素养。

五、开展主题班会，引导学生积极交流学习

主题班会是班主任进行班级管理常用的方式之一，其优势在于不仅具有明确的主题，可以在会上积极引导学生发言和交流，让学生在互动中围绕主题来畅所欲言，而且在宽松自由的氛围下，学生会认真听取发言，教师则可以在一旁指导，避免只用说教的方式进行德育工作。因此，在班会主题的制定上，可以围绕“感恩”“责任”“承担”等关键词来制定，目标明确，内容贴近班情，符合学生身心发展特点，更具针对性，可以让学生在明确的主题下积极发言，结合自身的实际体验来积极发言。例如，可以通过上述主题，让学生来谈一谈《孔融让梨》的故事，结合现代生活中每年评选的“感动中国”人物来进行交流。在主题会上，学生能够根据自己所了解的道德模范人物和自己身边的好人好事来进行交流，能够由此营造一个宽松融洽的环境。或者是在主题班会上学习“时代楷模”的先进事迹，指导学生认真学习并发表感想，在学习过程中将“时代楷模”基本内容内化于心;要从小做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德;要听得进意见、受得了批评，知错就改、越改越好，健康成长。在这样的氛围之中，学生积极发言，相互交流各自的意见，此举不仅能加深学生之间的友谊，还能将德育工作渗透到到课堂之中，扎实落实德育目标任务，进一步提升德育教育质量。

结语：

综上所述，在开展德育工作时，德育工作效果的强化价值意义颇高，但是需要与时代相贴近，采取有针对性的措施做好综合处理。教师不仅需要注重学生的内心需求，还需要采取科学且有效的沟通方式引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，在满足基础标准的前提下致使德育教学工作增添实效性，提升德育工作开展的科学质量，为后续学生的健康成长提供前提条件。

参考文献：

[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.

[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.