探索运用“互联网+”提升农村小学英语阅读能力的策略

魏吉红

摘要：在小学阶段的课程中，英语课程的价值非常大，基于提升教学效率的目的，需积极探索教学创新策略。现代信息技术的发展已经充分展现了自身的优势，其在教育行业中也有不可比拟的优势，因此，可以将其运用到英语教学中。本文立足农村小学英语阅读教学，分析利用“互联网+”提升学生阅读能力的方法。研究这一内容是充分响应教育信息化号召有力体现，可以用力的提升英语教学效率，让学生在英语课堂上获得更多的英语阅读能力提升。

关键词：互联网+;农村小学;小学英语;英语阅读;英语教学

引言

在信息化背景下，英语教学有了更多的方法选择，教学手段可以不断地进行更新。互联网技术的不断发展，让教学有了更多的可能，可以打造非常灵活的英语课堂来锻炼学生的英语学习能力。在英语阅读教学中，应用互联网可以提供丰富的阅读资源，建阅读前的知识与背景，让学生得到充足的锻炼，提升阅读能力。

一、落实预习

在互联网+背景下，可以辅助学生完成预习。众所周知，预习至关重要，很多学生在课堂上觉得跟不上老师的讲解节奏，就是由于课前完全没有预习将要学的知识。用互联网做辅助，教师可以将要讲解的阅读内容设计成视频或者课件，由学生自主学习。比如在英语阅读中，教师可以分为几个大板块，如：阅读材料词汇、语法、文化背景、阅读技巧教学[1]。将其都涵盖在课件中，这样学生就能明确自己在本节课英语阅读学习中要达到何种学习成效，要完成哪些任务。

另外，在学生预习成果展示上，教师可依托现代教育技术及互联网平台，设计网络形式的预习作业，让学生在完成自主预习及学习任务的同时，在对应平台完成教师发布的预习检测习题。这样，在网络效用下，教师能够及时掌握学生的预习成果，对学生形成有效监督，同时，还能够利用网络智能分析技术对学生的预习情况进行统计，进而帮助教师对教学设计进行优化调整，以提高教学质量效率。如此一来，预习学习环节的自主学习培养价值则能够充分有效的落实，还能够对学生的学习质量提供推助作用，促使教师更好的完善教学设计，有效实现一箭三雕的效果。

二、课堂分享

互联网+对于英语阅读教学的一个帮助就在于其可以用多样化的形式展示教学内容。比如视频、课件，这样就让学生的自主学习可以顺利开展，为课堂争取了更多的时间。老师可以利用课堂多和学生互动，或者设计问题让学生思考。比如在Unit 4 We love animals这一单元的教学中，可以让学生在课前自主学习词汇部分，针对本单元阅读素材做全面分析，了解其中的词汇，不懂的及时查阅。在课堂上就不必在这些基础部分耗费过多时间。节省的时间用来针对关键内容做分析，比如语法知识。在教学之前，可以先跟去课前给学生布置的预习任务设置一些提问或者检测练习，让学生勇敢地表达自己，展示自己的学习成果，同时分享自己的预习心得。在这一单元中，教师可以利用动物的图片制作成教学课件，点击鼠标，每点击一次，屏幕上就会出现一个图案和相应的单词[2]。学生需要根据这些图片来认读单词，随后可以引导他们分享自己学习词汇的方法。

另外，在课堂上可以组织多样化的活动练习学生的阅读能力，比如让学生运用本单元的主要句型，自己编一个对话。教师也可以先给学生提供一个对话，引导学生自主分析，理清对话的内容，然后仿照这个对话的句型自己编对话再和自己的同伴一起练习。在英语课堂上，需给学生多提供一些锻炼他们阅读能力的机会，比如Story time 这一栏目，就可以让学生以小组为单位在课堂上自主學习，分析完毕后，小组展示，分享自己的探究成果。让学生在课堂上积极主动地练习，不断阅读教材上的内容或者教师提供的内容，锻炼阅读能力。

三、激发阅读兴趣

对于小学生来说，他们在学习时很多时候并没有多么大的内驱力，更多的是凭借兴趣来学的。因此，要提升教学效率或者锻炼学生的某一种能力，就要让他们对这一部分知识感兴趣。互联网给英语教学提供的帮助就是活化英语课堂，将所有的英语知识变得十分灵活，吸引学生的注意力。这样一来学生的学习积极性会变强，思维也会更灵活，思考和理解英语知识就会变得更容易，阅读能力的提升自然不在话下。比如在Unit 6Happy birthday！这一单元中，教师可以在课堂上利用信息技术创设一个情境，让学生想象自己身处一个生日派对中，学习这一部分知识，这样学生会更愿意表达，也愿意听别人表达。理解教材上的知识就十分容易。也可以借助互联网的海量资源，给学生拓展一些和生日相关的知识，尤其是中西方文化的相关内容，将跨文化交际能力的培养融合其中，这样的拓展能激发学生深层学习兴趣，让他们主动在课下寻找相关材料来阅读，提升自己的阅读能力。

四、结束语

总而言之，在英语教学中，让学生获得阅读能力的提升，这是一个重要任务。这一能力的提升，昭示着学生在英语学习中获得了较多的成果。语言类学科的学习，重点就在于理解语言背后的规律，能灵活使用语言，而在这一切中，有理解能力，这是基础。英语教师可以对互联网+环境做全面分析，了解其能给英语教学提供的帮助，并多了解小学生的英语学习特点，打造他们喜闻乐见的英语课堂，让学生更积极主动地学习，在有吸引力的英语课堂上锻炼学生的阅读能力以及英语理解能力。

参考文献：

[1] 陈丽. “互联网+”背景下农村小学英语听说能力的实践[J]. 天津教育， 2021（27）：117-118.

[2] 孙慧琰. “互联网+”背景下小学英语阅读教学的创新方法初探[J]. 求知导刊， 2021（41）：3.AB35040E-6393-4E15-8594-3F54D756C8B4