走进生活，邂逅童趣

赵嘉晶

摘 要：美术活动也是幼儿喜欢的一种艺术活动，通过艺术创作幼儿可以发现美、可以创造美，我们也将陶行知先生的教育理融入美术活动中，幼儿都可以用自己喜欢的方式表现出来，以自己直观感觉创造，做一个不“艺”样的幼儿，对此，我们在教学实践中获得如下的探究。

关键词：生活教育;六大解放;教学做合一

一、幼儿园的美术教育应注重教育内容贴近生活

《纲要》中指出“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，帮助幼儿不断的探索和研究”，因此，在美术活动的选择中，我们通过观察选择幼儿感兴趣的点。即使是预设的美术活动还是新生成的活动，也能给予感受生活、感受自然的机会，通过创作进一步感受美，提供多种途径，让幼儿有的放矢，通过创作表达出对于美的体会和感受，从生活中感受美。

1.在美术活动中选取贴近幼儿生活的题材

根据幼儿的认知发展水平和幼儿的生活经验，从中挖掘适合他们的素材，选择他们常见的，接触的到的事物，之前我们上了一堂有趣的特色活动，水彩涂鸦《下雨了》。而是采用了用滴灌来吸取颜料，然后滴到纸上，然后竖起纸，让颜料自由滑落来表现下雨的场景，活动一开始，我先和幼儿进行了一点短小的谈话活动，询问他们雨是怎么下的，下雨的时候我们要用到什么，再谈话中我发现幼儿还是比较会表现下雨的样子，有孩子用动作告诉我，下雨就是像小手一样从高处滑落，直接借用了孩子的这样创意，一起来做下雨的样子，并用到的工具——滴管，他们一下子特别的高兴，又是大叫又是开心的笑，看到幼儿这样的反应，我觉得我的活动就已经成功了一半，幼儿对活动充满了兴趣，这就是最好的成果。最后幼儿展示了一个个生动、有意境的雨景。像这样的活动还有很多，将美术活动建立在幼儿的兴趣点上，让他们在此基础上更好地发挥想象，大胆地进行创作。

2.美术材料的生活化，幼儿美术创作途径丰富化

陶行知先生也说过：“要让幼儿在玩中学，学中玩”。幼儿美术活动的材料自然化、生活化，将“美术”与“自然生活”两者融合在一起。大自然是一本活教材，它为幼儿的艺术创作提供了丰富多样的自然材料，如：花、树叶、石头、竹、泥等，这些随处可寻的材料是幼儿非常熟悉和感兴趣的，它们都贴近幼儿的生活，可以激发幼儿的创作热情与欲望。利用这些自然材料丰富幼儿美术创作的途径，充分表现自己的创造才能。

3.在主题环境创设中，渗透生活化美术教育

以幼儿为主的班级主题环境创设是幼儿教育教学的重要组成部分，要有效促进幼儿的发展，教师要与幼儿一起创设多元环境，为幼儿提供多元材料，使幼儿与环境产生互动，主动学习。所以，主题墙面的创设，我们的约定制定、区域的布置等都显示了幼儿美术体现了隐形课程。例如：如：《寻找春天》主题，孩子们在大自然里寻找到了松果、花瓣、麦穗等，利用这些材料，幼儿在美工区开始了创作。例如：孩子们收集到了各种各样的树叶和花，等到叶子风干后，孩子们在区域里他们剪一剪、贴一贴，画一画，创作了一幅幅生动形象的创意贴画，有《春天的味道》、《不负春光》、《拓印》等。

二、帮助幼儿释放童真，大胆创想

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿的想象力是无限奇妙的，他们创造的画也是直接感受的体现。陶行知先生鼓励幼儿在体验感受后再创作，他的“六大解放”教育理念，最重要前提条件是培养幼儿创造力。我们在美术教育中也要真正地做到 “六大解放”，即：

1.激发幼儿想象、创造的欲望。

幼儿眼中的世界是充满童真、天马行空，所以在幼儿的作品中，不应该让孩子中规中矩，进行模仿或者就是依葫芦画瓢的跟着范画，更多的是激发幼儿想象的空间，激发他们潜在的想法，在画纸上创造出属于他们的稚拙童趣。如在大班美术活动《我的手表》中，我先请幼儿们欣赏了各种各样不同造型的手表，幼儿们“哇”的声音此起彼伏，在了解了手表的基本构造后，孩子们开始构思，有的说想要设计一款宇宙的手表、有的说想要机械手表，有的说我的表带要用彩虹色，还有的说表盘设计成爱心型。最后在创作过程中，孩子们设计的手表都各具特色、独一无二，充满个性，作品最后的呈现令人惊叹连连，不仅认识了时钟，了解手表的构造，还给孩子们搭建一个感受美、表现美的平台。

解放幼儿的头脑，让他们表现自己的情感，发挥自己的才能，激发想象，去探索、去发现、去思考、去描绘。

2.增强幼儿自我表达能力。

在幼儿的心中，世界上的万物都有着灵性和生命。在美术活动中，我们应更好地调动幼儿的肢体，让他们在美术活动中释放身体，让他们感受到身心的愉悦。如在美术活动《动起来》中，首先让幼儿说一说你喜欢什么运动，这些运动是怎么做的，让孩子们学一学，做一做。在愉快的氛围中，孩子们开始动了起来，有拍球、有游泳、有跑步等，在运动的过程中，他们的身体得到了舒展，心情也变得很美好，通过在运动中的观察，他们直观感受到这些运动时四肢的动作方位的变化。

解放幼儿的身体，让幼儿在玩中学，在动中乐。为美术活动添新的动力。

3.丰富幼儿艺术欣赏的审美感受。

罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。眼睛是我们感受这个世界最直观的方法。在幼儿充满天真的眼睛里，永远看的比成人精彩，小花、小草、大树、小鸟都能吸引他们的目光;天空中的云、飞翔的小鸟，在他们眼里是多姿的。而透过幼儿的画，我们仿佛看到他们眼中的万千世界。

創造的起点是一双发现美的眼睛，因此我们要解放幼儿的眼睛，促使他们会看，会观察，用他们用双眼去领略自然的奇妙[1]。

4.让幼儿说出奇思妙想。

幼儿对事物都有着探究欲和好奇心，我们可以进行启发式的提问，在美术活动中引导幼儿，解放幼儿的嘴巴，让幼儿大胆地说出自己的想法，从而激发他们进一步创作的欲望。在提问时，教师的言语起了引导的作用，在说的过程中，幼儿能学会认知、拓展思路，激发灵感，为作品的创作提供了认知基础。2166EB31-0927-404A-A40A-13F265B1ECFB

5.让他们尽兴的想，尽情的画。

陶行知先生指出：“时间的解放是急需的解放”，幼儿需要充足的时间去探索、去创造。有时候可以发现有的幼儿在美术活动中可能会花相对较多的时间，如果教师因为要进行下一个环节而催促和打断，无疑中断了幼儿的美术创作的热情，有时候就会随意涂鸦草草了事。所以我们要解放幼儿的时间，鼓励孩子继续完成创作，可以在游戏时、午餐后进行。让幼儿在充分的时间里自由创作畅想，使幼儿成为真正意义上的学习的主人。

三、采用“教学做合一”的多元教育模式

所谓“教学做合一”，是把教、学、做合为一体。从幼儿的实际需求出發，不断的实践和探究，从而提高和推进孩子发展的多元教育模式。比如大班美术活动《有趣的面具》，我首先收集了各种各样的面具图片：有中国特色的京剧脸谱，也有欧洲最有代表性的威尼斯面具。一边欣赏一边讲解面具如何制作，也就是在做中教。随后引导幼儿动手表现，我采取启发式的教育，鼓励幼儿你想设计什么样的独一无二的面具，在接下来的假面舞会中，戴上你制作的面具邀请你的好朋友一起共舞。孩子们先思考，在做中想，这是一个有思想、有行动的做中学的过程。教学做的一致，做中有教，学中有做，在最后“假面舞会”上孩子们制作的面具都富非常有创意充满美感，并独一无二。

我们坚持生活即教育的思想，在美术教育教学活动中，首先激发幼儿热爱生活的情感，结合“六大解放”思想，带领幼儿大胆创新，引入“教学做合一”的思想，为幼儿提供个性化发展的机会，美术活动培养了幼儿动手力、观察力、表达力和创造力。我们要充分发挥陶行知先生的创造教育思想，解放幼儿天性，提高幼儿创造力，激发他们创作美的热情，体验多种形式的美，促进幼儿多元发展。

参考文献：

[1]陆婷婷.打造贴近生活的幼儿课内实践初探[J].黑龙江省语言文字报刊社，2020（02）：180

[2]陈倩.”六大解放”思想下激发幼儿创造力[J].幼教天地，2018（85）：190-191.

[3]杨颐梅.陶行知思想在幼儿园美术活动中的运用[J].美术教育研究，2016（09）：102

[4]何丽娟.浅析创造与生活教育的重要性[J].黑龙江省语言文字报刊社，2018（05）：114

[5]徐晓琴.如何在美术活动中践行”六大解放”思想[J].黑龙江省语言文字报刊社，2016（08）：32-332166EB31-0927-404A-A40A-13F265B1ECFB