融合教育视域下的特殊幼儿随班就读策略

谢晶

摘要：对于部分特殊幼儿来说，在适应幼儿园生活的过程中，往往存在着一定的问题。因此，在融合教育视域下，教师在采取随班就读策略的过程中，可以综合考虑幼儿的学情，采用相应的策略，对幼儿的学习进行指导，对幼儿的问题进行解决，以提高幼儿的适应程度。本文结合笔者自身随班就读实践教学经验，立足融合教育视域对特殊幼儿随班就读策略展开了教学研究与分析，希望对幼儿园一线教师有所帮助。

关键词：融合教育;特殊幼儿;随班就读

前言：

教师在推进随班就读策略的过程中，可以根据幼儿的实际情况，采用相对应的策略，力图对这些问题进行解决，使得幼儿能够适应班级生活。同时，教师还可以在推进教学的过程中，加强同家长的联系，通过构建家校联盟的方式，以向幼儿提供更为良好的成长环境，这对于帮助幼儿适应班级生活有着重要的帮助。当然，教师还可以注重同幼儿的沟通，以帮助幼儿更好地应对学习生活中的问题。

一、研发符合幼儿学情的教材

对于特殊幼儿来说，在进行知识学习的过程中，往往会存在着一些理解上的问题，因而不能够跟上教师的教学进度。为了能够更好地落实随班就读策略，也为了能够加强对于幼儿的指导作用，教师可以对符合幼儿学情的教材进行研发，以帮助幼儿更好地跟上教学进度，这对于降低幼儿的理解难度，和提高幼儿的学习效果有一定的帮助。

例如，教师可以对现有的教材进行研究，通过对其知识点进行分析的方式，获取一些教材制作的方向。然后，教师可以在日常教学的过程中，注重对于幼儿学情的观察，选择一些符合幼儿认知的素材，将其同知识点进行融合，以完成对于教材的编辑。然后，在课堂教学的过程中，教师可以向幼兒提供教材，供幼儿进行查看，使得幼儿能够在阅读的过程中，更为准确地把握教材内容。借此，教师可以降低幼儿的理解难度，能够帮助幼儿在知识学习的过程中，实现对于基础知识的把握。同时，在教学的过程中，教师可以在幼儿遇到解答难题时，借助于降低提问难度的方式，增强幼儿的参与度，可以在幼儿解答正确时，对其进行表扬，以坚定幼儿的学习信心。

二、鼓励幼儿参与课外活动

对于特殊幼儿来说，其往往较为内向，不愿同他人进行沟通。从长远的角度来看，这种表现对于幼儿的成长是不利的。因此，为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，鼓励幼儿参与课外活动，使得幼儿能够在同他人进行交流时，感受到生活的愉悦，并且帮助幼儿在校园生活的过程之中，更好地把握课外活动的机会。

例如，教师在开展“老鹰抓小鸡”活动的过程中，可以特意向特殊幼儿发出邀请，鼓励其参与到游戏的过程中。然后，教师可以在活动开展的过程中，予以其一些照顾，使得幼儿能够在参与游戏的过程中，感受到游戏的趣味性和同他人合作的快乐，这对于帮助幼儿释放内心有一定的帮助。除此之外，教师还可以鼓励其他幼儿积极地同特殊幼儿进行交流，使得特殊幼儿能够感受到其他幼儿的关爱和交流的乐趣。借此，教师能够予以幼儿充足的机会，使得幼儿能够在幼儿园生活的过程中，逐步地解放自己的内容，逐渐变得开朗。当然，教师还可以根据特殊幼儿的身体条件，为其设定相应的特殊游戏，并且鼓励全班幼儿参与其中，使得幼儿能够在游戏的过程中，不仅能够获得一定的成就感，还能够感受到其他幼儿陪伴的温暖。因此，借助多样化的教学方式，教师能够对幼儿的性格产生一定地影响，这对于推动特殊幼儿随班就读策略的进行有着重要的意义。

三、加强同幼儿家长的联系

相比于教师，幼儿家长往往更为了解幼儿的基本情况。因此，在推进特殊幼儿随班教学的过程中，教师可以加强同家长之间的沟通和交流，在了解幼儿基本情况的同时，对家长的想法也进行一定地把握。借此，教师可以在推进教学任务的过程，通过充分地参考这些情况，选择合适的教学策略，对幼儿的学习和生活进行指导，以帮助幼儿在校园生活的过程中，感受更为多样的乐趣。

例如，在学期开始时，教师可以通过打电话的方式，同幼儿家长进行一对一的交流，通过询问幼儿的心理状态、日常表现等方面的内容，对幼儿的基本情况进行把握;在学期中，教师可以通过建立家长群的方式，加强同家长之间的沟通和交流。家长可以根据幼儿在家庭生活中的表现，对自己的想法进行讲述。而教师在聆听家长反馈的同时，也可以将幼儿的表现同家长进行交流，以寻求解决的办法;在学期末，教师可以开展家长会的方式，对本学期的情况进行总结，并且对下学期进行展望，以加强教师和家长之间的沟通和交流。只有教师充分地把握了幼儿的基本情况，才能够在推进特殊幼儿随班就读策略的过程中，根据实际的教学情况，灵活地调整教学策略，使得幼儿能够适应幼儿园的生活，这对于提高教学的有效性有一定的帮助。而家长也可以根据教师的建议，在家庭教育的过程中，对幼儿进行帮助，以帮助幼儿克服心理上的问题，使得幼儿越来越自信。

总结：

总而言之，在融合教育视域下，教师在开展幼儿园教学活动的过程中，可以研发符合幼儿学情的教材，供有需要的幼儿进行使用，以降低幼儿的适应难度;可以鼓励幼儿参与课外活动，使得幼儿能够有机会同他人进行联系，帮助幼儿解决一部分的问题;可以加强同幼儿家长之间的联系，以构建家校联盟，对幼儿的基本情况进行进一步地了解，以便调整教学策略，提高幼儿的学习成效。

参考文献：

[1]黄丹萍.践行融合教育理念 提高随班就读质量[J].好家长，2021（61）：37.

[2]陈雅娟.融合教育背景下特殊幼儿随班就读策略探究[J].才智，2019（13）：176.