高中英语教学中的文化品格培养方法探思

摘 要：高中教育是培养学生学习能力与核心素养的关键时期，对于学生人格品质的形成具有重要意义。而英语课程是高中素质教育课程下的基础学科，是培养学生语言学习与应用的重要途径。在当前教育发展背景下，重在启发学生个性化成长，培养学生全面成长。因此，要以英语课堂教学课堂为载体，充分挖掘教材中关于文化品格方面的内容，采用现代化教学管理方式，启发学生进行学习成长，有效提高学生的文化品格。基于此，本文主要以高中英语课程内容为依据，探究培养学生文化品格的有效教学途径，以便为后续的教育工作提供相应的参考。

关键词：高中英语;文化品格;方法探究

作者简介：魏冉，南京外国语学校仙林分校。

在新课程教育发展背景下，高中英语教育注重培养学生的核心素养。而文化品格教育是实践此项教育工作的重要途径，同时对于构建现代教育课堂有着一定的启发意义。在高中英语课堂的开展过程中，要能够以课堂为载体，深化教育发展理念、更新教学内容并遵循当前英语课程教育原则，促进学生对于国内外文化的深度理解。教师应重视此项教学工作引导，在日常教学管理工作中持续加强学生的文化品格的培养，以便有效提升学生的综合素养，实现教育育人的工作目标。

一、英语教学中培养文化品格的目的

英语教学中培养学生的文化品格，不仅是为了提升学生的人格品质和个人修养，更是为了提升学生的个人素养和学习能力。高中生的时间大量花费在日常的课业生活中，学生具有极少的个人可支配时间进行文化品格培养，而英语教师通过英语教学，将文化品格培养这一部分内容放到日常的英语教学中来，可以帮助学生提高自己的文化品格，还能够帮助学生理解各门知识之间的联系，帮助学生融会贯通地学习知识。不仅如此，提升学生的文化品格对于学生学习英语课程和其他课程也有着显著的正面影响。学生的文化品格素养提升上去，再学习一些语言类的科目，成绩可以得到明显提高，是一件百利而无一害的事情，英语教师的英语教学过程也能够顺利进行，这也是在英语教学中培养学生的文化品格的目的所在。

二、英语教学中培养文化品格的重要性

在英语教学中培养学生的文化品格，不仅对学生个人品质的提升有着重要作用，对于英语教师的英语教学也有积极作用。学生在学习过程中，通过英语教学中的文化品格培养，也可以得到适当放松，学生可以领略不同于所在地的风土人情和民俗习惯，养成更加宽容包涵的性格，对学生的个人发展和学习生活的发展有着重要影响。

三、英语教学中培养文化品格的方法

（一）渗透国内外文化差异，提高学生认知能力

开展文化品格教育培养工作，重在通过课堂教学引导来实现，同时向学生积极渗透关于国内外优秀文化内容，这也与当前教育大纲培养学生全面成长要求相符合。在当前多元文化背景下，基于现实条件，学生在不断学习和了解过程中首先对于本国文化内容与传承了解较多，但是对于国外的文化与思想在理解方面可能存在着问题，同时在理解程度方面也不够深入和全面，这就造成了学生在学习英语课程中会出现一些理解偏差。通过在多元文化的影响之下，学生也能够对于国内外文化之间的差异性有一定的了解与感悟，从而增强学生对于英语学习的兴趣。

例如，在学习“Cultural relics”一节中，教学目标是通过此项课程让学生了解到不同国家文化之间对于友谊理解的差异性，从而感受到各个国家文化魅力，提高自身的口语交际能力。以此，在开展此项课程教学工作当中，作为英语教师首先就应该对于文化品格方面的内容产生高度重视，在具体的教学环节中不断向学生渗入关于各个国家不同的文化理念，引导学生找出各国文化之间的差异性，以便让学生对于这节课程有更加深刻的记忆，以此为基础提高学生的学习应用能力，并通过此次学习提高自身的文化品格。

（二）以教材内容为素材，提高学生的英语能力

高中教育阶段，课堂教学是传播知识的有效途径，学生在学习理解文化内容方面时大多是通过课本教材内容得来的，所以，开展高中英语教学课程，就要立足于现有的教材内容，以此为有效教育素材，重视课堂教学实践，以此为基础在课堂教学中不断提高学生的文化品质。

例如，在学习“Cultural relics”中有关文化遗产部分的内容时，教师在此便可以利用当前的多媒体教学技术与投影技术，向学生渗透关于文化遗产方面的内容概念以及表现形式，启发学生对于中国文化遗产方面的内容进行联想，要让学生在学习中掌握英语单词、语句以及重点段落等内容。同时为了拓展当前学生的学习视野，教师还可以在教学课堂中向学生讲解各个国家的文化遗产内容，从而起到活跃课堂氛围的作用，这样也有利于学生在学习中拓展自身的文化体系，积极汲取优秀的文化思想内容，养成良好的价值观念，从而通过不断学习拓展，使得学生了解不同国家的文化思想，进而提高其自身的文化品格。

（三）重视此项教育课程，推动后续教学工作开展

文化是一个国家和民族传承至今的核心，同时对其今后的发展有着重要的推动作用。因此可以看出，有效培养学生的文化品格与核心素养不仅表现在各门课程的课堂教学当中，也是整个高中教育阶段的整体性教学任务。所以，开展英语教学实践工作，任课教师首先就要在思想意识上对于此项工作给予高度重视，从而为今后的教学工作做出充分准备。通过不断引导与实践，强化学生自身的品质素养，从而培养出符合国家和社会需要的新型人才。在進行英语阅读教学训练当中，教师要尽可能为学生选取关于文化题材的阅读内容，从而让学生在阅读过程中拓展学习视野，构建全新的课堂教学氛围，让学生在现代化课堂学习中感受英语学习的魅力，在阅读与实践的过程中提高学生的综合应用能力，以便为今后的核心素养教学奠定良好基础。

（四）构建文化教学体系，促使教学持续开展

在学习了解各国文化内容方面，由于其自身的文化体系丰富多样，具有各自不同的文化理念，所以教师要能够在高中英语课堂教学中构建出全新的文化认知体系，促使学生学习和成长。

例如，在学习“Festivals around the world”一课时，这节课程的主要教学目标是让学生对于各国不同的文化节日有一定的了解。在这节课程开展中，教师先向学生提问：“你们了解国内外民族节日都有哪些”，这时学生们会对于中国与外国不同的文化节日进行思考对比，而不同的节日对应着不同的日期。为了让学生更好地了解各国不同的节日内容，任课教师可以通过信息技术教学方式，为学生展示一些关于节日的音乐以及画面视频等，进而以不同国家的文化节日为引导，让学生在不断地学习了解过程中，感受到中国文化与外国文化之间的差异性，从而在自身的脑海当中逐渐构建起各国文化的基本体系，促使英语教学持续发展。

（五）创立情景，通过模仿促进学生学习

没有哪一种情况能够比身临其境更能给学生带来直观感受。只有当一个人真正在一个地方生活过，才能了解到这个地方的习俗和与其他地方的不同之处，以及真正了解到当地文化的合理之处。文化是一个非常宏大的概念，一个民族的文化少说经历了数百年的传承，在此之间，经过数代人的更新迭代，与最初的样子相比已经是面目全非了。这样悠久的历史，这样宏大的文化仅仅靠口耳相传是不能在短时间内理解的，必须要有亲身经历才能够体会到这样的文化氛围。

这种文化差异不仅存在于国家之间，就连地区之间也有无法逾越的鸿沟，就好比一个南方人不能理解为什么鲁菜那么咸，山西那么喜欢吃醋，一个北方人也不大能理解为什么四川重庆饮食喜辣，一顿饭无辣不欢。但是当你在一个地方生活过一段时间就可以知道，四川地区地处盆地，地方潮湿，人的湿气比较重，吃辣椒可以祛湿。而山西地区生活的地方生活用水碱性大，需要食醋来中和。鲁菜之所以偏咸，是因为在古代食盐是贵重物资，但山东地区临海盛产食盐，且铁匠居多，大量出汗需要补充大量无机盐。想要理解这些内容就必须要有亲身经历，才能够了解文化的差异。

这样的问题仅凭英语教师的三言两语是无法讲清楚的。但是高中生课业繁忙，大部分学生都不具备前往国外观察的条件，因此英语教师可以在课堂中设立情景模拟，通过情景模拟的方式，给学生更直观的感受，让学生能够理解文化冲击，理解文化差异。在进行情景模拟的过程中，需要教师和学生都做好准备，提前查阅资料，充分了解国外的文化差异。在创设情景模拟的过程中，要尽量把细节考虑到位，让学生更加清晰地了解文化的不同。

例如，在学习“Festival around the world”一课时，教师可以选取比较具有代表性的节日，在课堂中布置节日的氛围，让学生了解到在节日的那一天，外国人通常都会做些什么，让学生自己操作，通过这样的操作，得出自己的思考和结论，了解中外文化的不同。节日的选取要有新意，还要有文化附加值，可以选取感恩节作为代表，通过情景演练，让一队学生饰演经过鏖战饥寒交迫、缺衣少食的美国殖民者，让另一队学生饰演刚刚收獲了金黄的玉米，喜庆丰收时，遇到了吃不饱的美国殖民者的雅利安人。通过活动让学生更深刻直观地理解到美国文化，理解到感恩节的意义，拓展学生的文化品格和知识素养。

（六）通过课外阅读，提升学生的文化品格

提升学生的文化品格不是一朝一夕的事情，不可能依靠四五十分钟的课堂时间灌输给学生大量的文化知识，就让学生了解到与国外文化的差异所在。提升学生的文化品格是一个日积月累的过程，需要学生不断积累，稳步提升自己的文化品格。

英语教师需要在提升学生文化品格的过程中给予一定的指导和督促。学习的真正主体永远是学生，教师应该相信学生，把学习的自主权交还到学生手中来。

例如，在“Festival around the world”一课中，课程结束后，英语教师可以引导学生寻找自己感兴趣的节日，学习外国节日的节日文化和节日内涵。除了圣诞节感恩节复活节这些比较知名的节日外，英语教师可以适当向学生推荐一些比较具有民族气息的节日，或者比较有意义的一些宗教节日。比如开斋节、盂兰盆节等。

四、文化品格培养对学生的影响

培养学生的文化品格，可以开阔学生的眼界。文化是源远流长的，高中生是未来的国家栋梁，不能只看到书本上的知识，需要开拓自己的眼界，了解更多的知识，认识整个世界。培养学生的文化品格可以提升学生的眼界和认知水平，开拓学生的视野，让学生能够站得更高、望得更远。

培养学生的文化品格可以提升学生的综合素质。社会上出现一种声音，认为部分学生只知道课本上的知识内容，不通世务，真正走向社会处理问题时带有明显的学生气，对于课本之外的内容一窍不通。培养学生的文化品格可以提升学生的综合能力，学生有了良好熏陶，在将来走向社会的时候，就会懂得人外有人，天外有天，以虔诚的姿态对待整个世界。

综上所述，在当前新课程教学背景下，开展高中英语课堂教学来提高学生的文化品质有利于学生今后的学习与成长。在当前日趋多元的时代下，培养学生文化品质是提高学生核心素养的必要途径，也是完善教学发展方向的有力措施。

参考文献：

[1]王莲华.高中英语教学中文化品格培养的理念和路径[J].当代家庭教育，2020（17）：175.

[2]杨珊珊.小学英语教学中文化品格的塑造及思维品质的培养探讨[J].英语画刊（高级版），2019（5）：22.