运用教育信息技术培养学生英语跨文化交际能力的策略

摘 要：现代信息技术的高速发展给人们的生活带来了极大便利，世界经济发展格局也已逐渐扭转。全球一体化的时代背景下，各国间的文化交流愈发频繁，跨文化交际能力的重要性也愈发凸显。因此，各初中教师需正视当今时代对学生英语能力的需求，并借助现代教育信息技术来培养学生的跨文化交际能力，为学生日后的发展打下坚实基础。本文将对此展开具体探讨。

关键词：教育信息技术;初中英语;跨文化交际能力

作者简介：张胜君，苏州文昌实验中学校。

跨文化交际能力是教育领域中的新面孔，这项能力的培养对教师教学水平的要求极高。教师应将“跨文化交际能力”作为英语学科的最终培养目标。要想运用好英语这门外来语言，就必须对不同国家的文化有所了解，但传统教育模式中的教师往往仅注重词汇、句式、语法等方面的教学，忽略了知识背后蕴含着的丰厚文化，跨文化交际能力的缺失往往使得学生无法将所学运用到实处。本文将结合新时代的教育信息技术对培养学生英语跨文化交际能力的策略展开探索。

一、简析跨文化交际能力

“跨文化交际”实际上就是与不同文化种族人们间的文化交流活动。具体而言，可分为以下两个层面的内容：首先是知识层面。学生要想形成跨文化交际能力，首先需要了解言语交际中的基本知识与礼仪、非言语交流形式的表达方法、不同国家的文化背景等内容。英语教学中的文化可分为表层及深层两个方面。表层则是指初级教学阶段的项目，其中包含日常交际中的一些相关内容。深层则是指更为高阶的教学项目，是在表层基础上对他国社会结构和思想意识等层面内容的进一步学习。我们可以把表层内容看作是对基本知识和态度的学习，将深层内容看作是对他国文化背景的深度理解，或是对某种观点的进一步升华。

另外是态度和情感层面。英语跨文化交际能力中的态度和情感层面可分为跨文化意识、跨文化理解两方面的内容。跨文化意识就是对某个人或某件事的具体认知。不同人对文化的认知是存在差异的，即使是面对着相同的文化，个体差异也会使得学生产生不同的见解。教师在培养学生的跨文化交际能力时，需要首先帮助学生树立跨文化意识，由表层文化认知过渡到显著文化特征认知，再借助理性分析获得自我認知，进而达到深入了解文化真正内涵的层次。而跨文化理解则是指能够站在对方的文化立场上去思考问题，而不是固执己见。教师需帮助学生摆脱思维的局限性，积极拓宽其思路，形成全面化、客观化的跨文化理解。

以往的初中英语教学仅停留在表层，只注重对学生知识能力的提升，并未注重培养学生的跨文化交际能力，这就使得我国学生常常以一种“中国式思维”来看待英语，学生们的“中式英语”也闹了不少乌龙。现代社会各国间的交流愈发密切，对于跨文化人才的需求也愈发凸显。教师应正视当前教学中的局限性，积极变革教学模式，确保学生能在课堂中真正获得能力提升，培养跨文化交际能力。

二、初中英语跨文化交际教学存在的问题

近些年来，跨文化交际教学逐渐进入初中英语课堂，但教学成效始终未得到明显提升。作为一种新型教学目标，相应教学模式的构建本身就处在探索之中，教师需正视当前教学中存在的问题，并利用好教育信息技术积极创新教学模式。笔者查阅了大量的相关文献，并结合自身所在学校的英语教学现状，将当前教学中的问题总结为以下几方面：

首先，部分教师缺乏正确的教学观念。学生升入初中后，学习压力增大，课时安排也十分紧凑，教师所肩负的教学压力本身就是巨大的。这也意味着每节课所平摊到的教学任务极为繁重，词汇、语法、句式等基本英语知识是课堂上的“常客”，也是中考中的“大头”。这就使得教师普遍将教学重心放置在基本知识的教学上，认为成绩才是衡量学生学习效果的关键，对于跨文化交际能力的培养并不重视。

其次，碎片式的教学使得学生缺乏充沛的跨文化知识积累及完备的知识体系。文化是言语背后的深刻内容、是言语的灵魂所在，丰富且多元是言语的基本特点。但现今阶段的初中英语跨文化交际教学大多都是以碎片化的形式来呈现的，教师仅会在遇到一项典型的中西文化差异时进行一些简单的介绍，并未向学生深入分析形成文化差异的原因及具体表现，也并未引导学生自主探索相关内容。学生能在碎片化教学中获取的跨文化知识自然是浅薄的，无法形成完整的知识体系，也无法将文化与言语知识结合起来。这种教学模式看似履行了培养学生跨文化交际能力的教学任务，但并未将其落到实际层面，本质上还是一种单一化的教学。

另外，现今各初中教师并未积极丰富跨文化教学模式，整个教育活动的单薄化尤为明显。所谓“跨文化”也就是基于中西文化差异而衍生出来的一种言语学习技能，但学生一直生活在中国文化的熏陶下，对西方文化的了解甚少，自然无法形成对西方文化的客观认知。这就意味着培养学生的英语跨文化交际能力是一项艰巨的任务，教师如果仅将其局限于课堂之内，以课本上的知识为教育核心内容，自然是不够的。现今初中英语教学中的跨文化教育模式过于单一，教学成效并不理想。

三、运用教育信息技术培养学生英语跨文化交际能力的策略

（一）转变教学观念，提升学生的言语能力

现代初中英语教师需积极转变教学观念，夯实学生英语基础，运用教育信息技术来创建情境活动，在开展日常教学时注重导入英美国家的文化历史风俗内容，确保学生能形成对英美文化的客观认知。言语能力是实现跨文化交流的基础，教师需帮助学生夯实基础，让学生形成良好的交流素养。具体可分为以下几方面来谈：

首先，教师需积极转变教学观念，正视文化背景知识教学的重要性，一改以往以基本英语知识为全部教学内容的课堂教育结构。教师还需培养学生的英语文化洞察能力，让学生形成对他国文化的敏锐感，积极对比探寻他国文化与我国文化间的差异，自主投入到能力提升中去。教师可运用多媒体教学工具向学生展示一些英语交流短片，并帮助学生剖析其中蕴含着的文化差异，让学生在学习英语知识的基础上感悟背后的文化背景，让学生明确学习英语的意义并不仅在于取得理想成绩，还应具备与不同国家的人交流的能力。

其次，教师应注重挖掘学生的文化意識，借助教育信息技术来创设教学情境，让学生在具体情境中体会英语文化，获得更深的领悟。如在进行以圣诞节等西方文化节日为背景的知识教学时，教师可先用多媒体播放Merry Christmas歌曲，然后播放一些关于西方庆祝圣诞节的视频，带领学生走进西方文化中，接着拿出事先准备好的圣诞帽等道具，邀请学生上台表演圣诞老人送礼物的情境短剧。学生能在此过程中进行关于圣诞、节日等相关主题英语知识的运用，深化对所学知识的理解记忆，还能真正走进西方节日氛围中，在具体的情境中深化文化认知能力。最后教师需及时补充这一节日的来源等相关背景知识，形成完整的文化学习体系，让学生更深入地感知西方人在庆祝圣诞节时的喜悦感，进而形成优良的跨文化交际意识。

（二）做好知识积累，丰富学生的知识体系

现今初中阶段英语教材的内容是极为丰富的，但由于初中阶段学生所需学习的英语知识十分广泛，教材中的内容也比较分散，仅依附教材来开展跨文化教学并不具备现实意义。且现今还有一些学校使用的英语教材并未加入足够的文化背景介绍，这就更加决定了教师应进行知识延展的必要性。以往的教育模式呈现出一种碎片化的特征，学生无法在此背景下形成完整的跨文化知识体系，现今各初中教师应借助教育信息技术来丰富教学内容，帮助学生积累跨文化交流知识，切实丰富其知识体系。具体可从以下几个方面来谈：

首先，教师应深入剖析课程大纲和教学目标，结合班级学生的价值取向和综合特征为其推荐适宜的英语书籍、报纸、杂志等阅读素材，让学生在阅读的过程中形成对中西文化差异的认同，借助课外阅读来延展英语知识。教师可定期组织阅读交流会，让学生提前制作PPT并向全班同学分享自己在阅读过程中的所感所想，分享自己在阅读中发现的中西文化差异。学生分享完毕后教师可组织班级其他学生进行讨论，并对其提出的文化差异内容进行补充，向学生介绍产生这一文化差异的原因。学生能在此过程中得到英语语感的强化，也能更好地实现知识迁移。

其次，针对部分较为简单的内容教师可进行适当的课后延展。如教师在进行关于“问候”这一知识内容的教学时，由于教材中涉及的知识点极为简单，学习难度并不大。教师可布置额外的学习任务，以此来进行知识的延展。如要求学生搜集关于我国常见的问候话语，将其翻译为英语整理罗列好，并要求学生借助互联网或书籍搜集西方国家常见的问候话语，之后以小组的形式进行角色表演，一半小组以中国常用的问候语为主要内容，另一个小组则以西方问候语为主要内容，不同小组穿插表演。如此一来，学生便能积累到更多的英语知识，也能对中西文化差异形成客观的认知，言语表达能力也能得以稳步提升。

另外，教师可向学生推荐一些英文电影、动画片等，条件允许的情况下可组织学生一同观看英文电影，像《料理鼠王》《音乐之声》《阿甘正传》《美丽人生》等都是值得推荐的。英文原版影视中的内容所呈现出的是原汁原味的西方文化，且这种教学模式蕴含趣味性，学生能全身心地投入到课堂学习上，潜移默化地接受跨文化交际能力的培养，借助相关影视作品来培养学生的跨文化交流能力具备极高实效性。

（三）丰富教学模式，拓宽学生的学习渠道

信息技术的高速发展给现代教育事业注入了新的活力，教师需积极借助信息技术来优化教学模式，积极拓宽学生的学习渠道，为跨文化交际能力的培养提供基础支撑。信息技术的运用为“培养英语跨文化交际能力”这一教学目标赋予了极高可行性，各初中英语教师需正视教育信息技术的便利性，借助信息化教学手段的运用来构建高效英语课堂。此外，为确保学生能够实现对重难点知识的反复学习，教师还可做好微课等线上教育资源的构建，在完成跨文化教学后将对应的知识内容上传到线上教育平台，如此一来学生便能在课后自行学习了解不透彻的内容。

如上文所述，跨文化交际能力的培养是一个长久化的过程，且中西文化的差异是极为显赫的，教师虽可以在课堂上进行文化背景的介绍，但学生并不能在听完一遍后就记得十分牢固，如果不及时巩固复习便很可能产生遗忘，这会使得教学成效大大缩水。因此，教师需在加强文化知识导入的同时，及时将其上传到线上教育平台，可分割出特定的板块来专门罗列跨文化知识，并补充更多的文化知识到线上平台，教育信息技术的灵活化运用能为学科教学增添许多新的活力。

近些年来，我国互联网技术的发展速度越来越快，各大英语学习App和网站也得到了一个更为温润的成长空间，这就给学生增添了许多获取优秀英语学习资源的机会。这些学习平台中涵盖着大量的西方文化历史知识和跨文化交际知识，其学习价值是极高的，教师可鼓励学生在课后运用这些软件和网站拓宽知识视野。例如英语趣配音、英语流利说、沪江英语等都是良好的学习平台，其中蕴含的文化知识是极为丰富的，给学生跨文化交流能力的增长提供了更多可能。总之，教师需利用好教育信息平台的优势，积极丰富教学内容，为学生推荐更多的学习渠道，将“培养学生英语跨文化交际能力”这一教学目标落到实处。

四、结语

基于历史、地域、教育等多方面因素的影响，不同国家和民族间的文化差异是极为明显的，这也就意味着不同国家的人在言语交际上的习惯和表达形式有着极大差异，而实现与不同文化背景的人之间的良好交流就需要具备跨文化交际能力。近些年来，各国间的联系愈发紧密，英语这一国际语言的价值也愈发凸显。在以往的教学中，教师仅注重对英语知识的教学却并未注重培养学生的跨文化交际能力，这就使得我国学生的英语运用能力严重不足。因此，现代初中英语教师需正视跨文化交际能力的重要性，积极改善以往教学模式中的弊端，将教学任务落到实处。

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