写作，不只关乎语文

摘要：课后延时服务全面落地背景下，尝试将打破学科壁垒的“创意写作”纳入系列特色课程，让学生既感到快乐，又能学有所获。从超现实主义作品《钟》引入，展开“数学创意写作”的教学：和学生一起来写“数字文”，一起来做“数学诗”，一起来创“数学日记”。

关键词：创意写作;“数字文”;“数学诗”;“数学日记”

“双减”背景下，课后延时服务全面落地。如何安排系列特色课程，让学生既感到快乐，又能学有所获？不妨试试打破学科壁垒的“创意写作”。

大卫·威斯纳是世界顶级的童书作家，同时也是顶级的插画师。他在15岁时画出了第一幅超现实主义作品《钟》（见图1）。图1

我从这幅画中看到了“0”到“9”十个数字。把数学和时间，把形象的事物和抽象的事物巧妙地组合，这带给我们全新的审美体验。

我想，从这幅画中，数学老师看到的大概是数字，美术老师看到的大概是画面，语文老师想到的或许是表达。其实，不同学科的老师，完全可以把数字、画面和表达糅合在一起，引导学生进行创意写作。下文所述的是一堂与数学有关的创意写作课。

一、 一起来写“数字文”

又是课后延时服务的“特色课程”时间，学生注视着我，目光中充满期待。我不说话，只是默默地打开投影仪。一则数字笑话跃入他们的眼帘：一天，0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！”

0对5说：“你该把肚皮收收了！”

0碰到9，大吃一惊：“哎，兄弟，怎么截肢了？”

0碰到7，很同情地说：“哎，怎么拄上拐杖了？”读完这则笑话，学生乐翻了天。

接着，我用多媒体投影出数字“1”，问学生：“看到‘1’，你会想到什么？”学生脑洞大开，先后想到了“一根棍子”“一支粉笔”“一棵挺拔的白杨”“一个孤独的背影”……待学生说得差不多了，我接话：“看到‘1’，长辫子老师想到了宋代叶绍翁的《游园不值》。一句‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’，用一枝伸出院墙外的红杏，让人领略到了满园热闹的春色，感受到了绚丽的春光，总算是不虚此行了。”

接着，我又用多媒体出示更多数字：2、3、4、5、6、7、8、9……启发学生：“看到这些数字，你肯定能联想到很多让人意想不到的东西！赶紧拿出纸笔，先画一画，再把联想到的内容写下来。”学生兴奋不已，很快陷入了思考。

大约过了10分钟，教室里的气氛开始活跃起来，学生纷纷上台展示自己的“数字文”和“数字画”。有的学生展示了由“7”想到的画面和文字——我由“7”想到了五星红旗。2022年2月，第24届冬季奥林匹克运动会在中国举行。我国体育健儿共获金牌9枚，银牌4枚，铜牌2枚，荣登奖牌榜第三名，創造了历史最佳成绩。当鲜艳的五星红旗一次又一次地在赛场上空飘扬的时候，我的内心涌起强烈的民族自豪感，我爱我的祖国！

——杨爽我由“2”想到了一只美丽的白鹅。它在清澈的河水里游来游去，和鱼儿一起玩耍、嬉戏。它用翅膀有力地拍打着水面，平静的水面立刻溅起一朵朵美丽的水花。

——叶梦圆这幅画来源于“4”这个数字。我想到了一只小狗正准备帮助主人去信箱拿信。狗是多么忠实的动物啊！在一些危急关头，常常是小狗不顾生命危险去救主人。这多么感人呀！

——周歆叶这双流着泪戴眼镜的眼睛是不是很像数字“8”？从小，家长就千叮咛万嘱咐：写字要头抬高，要少看电视，要少玩电脑，否则对眼睛不好。

——陶兆禾红灯和绿灯与往常一样，站在马路中央，像极了数字“7”。绿灯突然对红灯说：“瞧！人们见了我，就飞驰而过，而见了你，就一个劲儿喘气，急得满头大汗。”红灯说：“那是因为我们职责不同。如果没有我们的配合，交通就会混乱。”绿灯不服气地说：“我不信，那你歇会儿，我一个人照样行！”红灯闭上眼睛，绿灯闪烁着幽幽的光芒。不到一会儿，交通就阻塞了。

——吴兆轩春天是最美丽的季节。“0”字形状的太阳播撒着温暖的光。各种形状、各种颜色的花儿绽开了可爱的笑脸;小草伸了伸懒腰，吐出了嫩绿的新芽;大树碧绿，长发垂地;河水清澈见底，透出鱼儿、水草明亮的身影;两只“2”字形的白鹅在河里自由自在地游来游去，仿佛在和春天说着悄悄话。

——颜欣“0”在我的想象中，是一轮初升的太阳，是一个滴答滴答永不停歇的钟。时间跑得很快，来也匆匆，去也匆匆。难怪孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”难怪朱自清会说：“当你洗手时，时间从水盆里走过;当你叹息时，时间又从你的叹息声中悄然而逝。”

——魏淇学生的“数字文”写得太精彩了！真让我高兴。俗话说：鸟儿没有翅膀，就不能飞翔。而想象正是作文腾飞的双翅！从数学天地中搜寻一个巧妙的抓手交给学生，必能使他们拾级而上，让文字蓬勃跃动起来。

二、 一起来做“数学诗”

上面的“一起来写‘数字文’”是不是很好玩？当然，这仅仅是一种玩法。只要我们每个学科的老师开动脑筋，让想象“飞”起来，一定还会有更多创意诞生。请大家读读下面的“数学诗”，读完后，你一定能悟到些什么。嫩绿的柳芽+苏醒的小河+快乐的飞鸟=春天

脚-鞋+草地=光着脚丫的快乐

萤火虫×玻璃管=夏夜的灯笼

蝌蚪=2/3青蛙看上去是不是很特别？这是在做数学题吗？——数学运算符号“+”“-”“×”“÷”似乎都用上了。当然不是，这是在用数学符号和各种有代表性的物象创作诗。

在此基础上，我让学生放飞想象，放眼生活，用敏锐的眼光捕捉有意思的、印象深刻的物象，搜集并“算”出属于自己的、个性化的“数学诗”。这样的“数学诗”创作尝试，让学生欢呼雀跃。不用我指导，便很快飞出了一首首创意十足的“数学诗”——一个喷嚏×一个喷嚏×一个喷嚏……=有人想我了

喷嚏+头痛+鼻塞+发热=感冒了

南瓜+小蜡烛+竹竿=南瓜灯

自由飞翔的蜻蜓×此起彼伏的蛙鸣×千姿百态的荷花×时而来袭的雷阵雨×在雨里嬉笑追跑打闹的孩子=热情奔放的夏天

瓜子=1/100向日葵

……原来，只要给学生一个思维的支点，使他们与贴近认知的生活搭建关联，让他们不受学科约束，自由驰骋，想乐意想的内容，写乐意写的素材，他们的创意便能支持他们奔往任何想要抵达的“写作跑马场”。

三、 一起来创“数学日记”

有的数学老师会说，在数学学科中教学生玩创意写作，听上去很美，可是如果没有诗歌功底，这样的创意写作课上起来还是很有难度的。看看下面这个学生的“数学日记”，我们的数学老师也许就会释然了。2022年3月3日星期四晴今天下午课后延时服务时间，徐老师教我们用橡皮泥和牙签做立体图形。我们先按照大屏幕上的立体图示搭建了一个三棱柱和一个正方体，然后再用徐老师教的方法自创了一个有趣的立体图形。我们发挥了丰富的想象力，有的搭建了下节课要做的长方体，有的搭建了和房子一样的形状，还有的搭了一个非常复杂的铁塔。特别是李妤昕同学，她搭了一个三层楼的房子，難度非常大，直到下课之前才搭建完成。她的作品得到了全班同学的赞扬。这堂数学课，我们学到了用简单的材料搭出复杂的图形的方法。“数学日记”的内容很广泛。老师不仅可以让学生记录一节课的活动过程，还可以让他们写一小段文字，回忆、反思本周学到的重要数学概念、结论，练习把抽象的思维转化成文字。透过这些文字，老师不仅可以了解学生的思考过程，还可以将此作为改进教学方法的依据。

如果我们把上述“数字画”“数学诗”“数学日记”称为“数学创意写作”，那么相对应的，当然还应该有一些其他学科的创意写作，比如美术学科可以让学生写“画”出来的作文，音乐学科可以让学生写“听”出来的作文，科学学科可以让学生写“做”出来的作文，综合实践活动可以让学生写“体验”出来的作文……

总之，提升学生的创意写作能力，其实我们能做的还有很多。课后延时服务特色课程开发，给予了教师广阔的空间。只有从学生出发，基于学生的真实需求，才能开发出更多有益于学生成长的创意写作课程。（郭学萍，江苏省南京市鼓楼区第二实验小学，特级教师，正高级教师。江苏省网络名师工作室主持人，江苏省基础教育成果一等奖获得者，全国课题实验研究先进工作者。著有《小学创意写作》《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》等。）