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写好数学日记提高学生综合素养研究

2016-06-18陆莉

成才之路 2016年15期
关键词:数学日记数学能力综合素养

陆莉

摘 要:从学写数学日记密切生活与数学的联系、学写数学日记发展学生数学能力、学写数学日记让学生在反思中提高、学写数学日记提高学生人文素养四方面,研究写好数学日记,从而使学生用数学思维思考生活,用自己的语言表达思考,提升数学素养。

关键词:学生;数学日记;综合素养;数学能力

中图分类号:G421;G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)15-0040-01

新世纪需要的是基础知识厚实、知识面广、人文素养高、应用性强的人才,在教学中注重学生多种能力的综合训练,是新课程改革的要求,更是提高学生综合素养的有效途径。在教学中,教师尝试让学生学写数学日记,让学生用数学的眼光观察生活,用数学思维思考生活,用自己的表达方式诠释生活中的数学。数学日记实践了新课程的理念——“密切数学与生活的关系”,实践了“数学生活化”“让生活走进学生的数学课堂”的真正意义,使学生的观察、思考、绘画、写话、表达等综合素养日渐提升。

一、学写数学日记密切生活与数学的联系

学生们用数学眼光观察生活、审视生活、走近生活、走进生活,他们在数学日记中将学到的知识与生活联系起来,就能切实体会到数学的应用价值。同时,学生们学习数学的积极性也会被激发,进而将数学知识、数学思想和方法真正用于解决现实生活中的实际问题。

2015年5月21日 星期四 晴

我知道,生活中是离不开数学知识的。例如,我的身高是133厘米,哥哥的鞋是44号,爸爸的体重是170斤,妈妈今年40岁……像这样的知识还有很多,我爱学数学。

评语:你很会用数学眼光观察生活。

2015年2月27日 星期五 晴

今天,爸爸教我认钟表,爸爸问我:“时针指着6,分针指着3,是几点钟?”忽然我想起了乘法口诀,这不就是三五十五吗?我说:“是6点15分。”爸爸说:“对了。”我又知道了15分钟还可以说成一刻钟。真是奇妙,钟表里还藏着乘法口诀呢。

二、学写数学日记发展学生数学能力

学生在数学日记中,将自己课上所学的数学知识、数学思想与方法用自己的语言描述出来,使自己的抽象概括能力、应用与创新能力得以充分发展,实现了数学课程标准中对课程目标四个方面的定位——学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面发展,比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。

2015年12月28日 星期一 晴

今天,妈妈带我去新华书店买书,到了书店,妈妈说:“你自己选吧。”我就自己选了两本最喜欢的书,然后去交款。阿姨说:“每本3块9。”妈妈问我:“两本这样的书多少钱?”“我知道,是7块8,因为3.9×2=7.8元。”妈妈说:“你真聪明。”交完钱,我就和妈妈一起回家了。

评语:瞧,你都会计算小数了,真了不起。

三、学写数学日记让学生在反思中提高

数学课程标准中强调对解决问题的要求之一是:“初步形成评价与反思的意识。”课标解读中明确指出:没有反思,人是不可能获得本质上的进步的。在第一学段中应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯。同时,在今后学习中要达到初步学会分析自己思维过程中的得与失,并总结经验。这样,在数学日记中“三省吾身”,回顾自己所出现的错误、失误,就会以高标准严格要求自己,并以严谨求实的态度督促自己养成良好的学习习惯。

2015年6月5日 星期五 晴

6月5日那一天,我们考数学,当卷子发到手中,我觉得特别简单,所以我很快就答完了,没有细心进行检查,等到老师说“交卷”,我就交上去了。等卷子批完发下来我才知道,自己错了一个填空。本来我对考100分挺有信心的,但由于不细心,没有重视这些题目,让老师、爸爸、妈妈失望了,我真后悔。

四、学写数学日记提高学生人文素养

新课程理念中明确强调“科学与人文整合的课程文化观”,新课程的构建要消除科技理性与人文关怀的对立,实现学会生存与学会关心交融,寻求工具价值与精神生活的协调。新课程中还强调数学教学目标三个维度中的情感、态度、价值观等,尊重学生作为一个平等的“人”的需要。因此,以写数学日记的方式,使数学课程“向自然回归,向生活回归,向社会回归,向人自身回归”,教师也会由“教书”变为“铸魂”。

2015年6月3日 星期三 晴

陆老师:上周五那一天,我看见了L同学家的小狗被车轧死了,我很伤心,半天静不下心来,所以没有做好作业。老师,我让您伤心了,惹您生气,我心里很难过。我知道您批评我都是为我好,今后我一定好好学习,认真完成每一天的作业,主动找您批作业。奶奶也批评我了,我把书上的错题都改了,没有完成的都完成了,请您抽时间给批一批。

评语:多愁善感的好孩子,记住,男子汉的另一个名字叫“坚强”。

五、结束语

在实验的开展过程中,由于二年级学生识字能力有限,他们只能通过口述给家长记录。但由于部分家长文化有限,导致这一部分学生不能很好地开展。另外,学生日记的展示和交流的范围较小,这对学生的交流、评价有一定的限制,一些学生不能理解别人写得好的地方,提高不大。学生学写数学日记近一年了,现在,观察生活,用数学思维思考生活,用自己的语言表达思考已日渐成为学生良好的习惯,同时学生的数学素养也得到了有效提升。

参考文献:

[1]杨平儿.如何捕捉数学日记素材[J].江西教育,2010(14).

[2]郭亚君,郑国萍,王金然,杨晓静,高瑞平,卞丽.新课标背景下强化“数学日记教学”的探讨[J].河北科技师范学院学报,2009(01).

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