小学语文主题丛书阅读指导的有效策略

陈寅娇

摘要：语文课程标准中明确指出，语文学科的教育教学应是以学生的可持续发展为基础的。部分教育家认为，课堂上的学习时间就能滿足学生的需要，而还有部分学者认为课外的学习可让学生自行看书，教师给不给学生指导都无所谓。这些想法显然是有所弊端的。欲要让学生得到更广泛的阅读拓展，便不能满足于课堂上有限的阅读量，更要让学生能够在课外多读，这就需要我们对学生的课外阅读进行更多的指导，尤其是语文主题系列的教学，要充分调动学生的阅读热情，引导学生形成良好的课内外阅读习惯，让学生能够在课内外的阅读成为学生的内在需要。

关键词：小学语文;主题丛书;阅读指导

前言

掌握好语文学科，可以让学生在学习其他科目时变得容易，同时也可以有效地增强学生的文本理解能力和语言表达能力，从而更好地适应社会发展的要求。基于此，小学语文教师要创新教学手段，转变教育理念，以更好的方式来指导学生进行语文主题丛书的阅读，使之成为一种更好的学习方式，使其更为有效地掌握、理解和运用语文要素。

一、针对不同年级制定阅读不同主题丛书

学生的阅读兴趣、阅读能力因年龄、年级、性别、性格和心理而有所差别。教师应针对各年级学生的特点，结合各班级、各单元的具体情况，制定相应的阅读材料。如中低年级的学生可阅读《安徒生童话》、《十万个为什么》等涉及童话故事、百科常识的丛书，而高年级的学生则可尝试阅读《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等具备一定思想深度的书籍。

二、引导学生正确对待课内阅读与课外阅读

在应试教育的影响下，当今教育领域普遍重视学生应试直面成绩的提升，这导致部分教师、家长甚至学生自身都仅仅重视课堂上的学习，认为课外阅读会耽误学生的实际学业进度，这种观念在一定程度上导致学生在课余时间内很少阅读书籍或报纸，也有一些人认为，知识的获取主要来自于课外的知识积累，从而沉迷于课外书籍，从而忽视了课堂上的学习。这两种观念都造成学生语文阅读的关键缺失，从而严重影响其语文综合素养的提升。课堂教学和课外阅读二者不可分离、相辅相成并互为补充。

三、语文教师应明确其阅读目的

在语文主题丛书的阅读中，部分学生已然阅读了大量的书籍，但其语文综合能力却未曾较为明显的提升。经过调研发现，这是因为有些学生读书时没有设立明确目标，只是随意性“看一看”，而不是精读、研读。在这种情况下，由于缺乏清晰的阅读目标，使学生在阅读过程中不能得到思想上的升华，使其在阅读中的效果也不能得到充分的体现。在这一点上，语文教师应指导学生在阅读主题丛书时，应就某一部分或整本书阅读明确阅读目的，比如说“我要找出这一章节的中心内容”、“我要理解这段话到底是为了体现什么”等等。在平时的课堂教学中，教师也应自觉将课外阅读与课内教学内容、教学目的相结合，形成科学、合理的阅读目标。

例如，在学习《乡下人家》时，同学们可以体会到乡村生活的美丽与美好，并激发出对乡村生活的热爱。教师可以在《小村深秋》、《年年依旧的菜园》等主题丛书中，引导学生带着问题阅读：三篇文章是如何描述乡村独有的景物，运用了哪些表达手法，提到“乡村”你脑海里出现哪些景物等，明确了阅读的目的与要求，教师带领学生自主阅读，充分发挥主题丛书的阅读功能，提升学生的阅读素养。

四、语文教师如何教学生正确的阅读方式

读书的方式多种多样，适合自己的是最好的。在阅读过程中，要让学生了解精读、略读等阅读方式，并根据阅读的内容、题材和要求，选择适当的阅读方式。如，有些好的文章和句子，学生要反复阅读，才能感受到其中的情绪，如果能深刻记忆并融会贯通，就可以在未来的写作中使用，从而提升学生的写作能力;有些内容是理论性的、知识性的，则应让学生通过简单的阅读，了解其大概的内容意义。此外，教师要培养学生良好的阅读习惯，把自己在阅读过程中的感悟和想法都记录下来，这样才能培养学生的注意力，培养学生的阅读兴趣，让学生在不知不觉中，就能提升学生的语文能力。

例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可选择一本与主题相关的课文《牵牛花》，供学生在课内及课外进行阅读。在课堂上指导学生合理安排阅读时间，给学生提供四分之三课内自主阅读时间，以及使用注释式阅读的方法，可以有效地防止走马观花的现象，从而促进学生的阅读水平的提高。

五、丰富阅读课型，培养学生的阅读兴趣

阅读教学并非一成不变，灵活应用多种类型的阅读教学将极大地提高阅读教学的效率。例如自主阅读课，欣赏推荐课，阅读交流课，成果展，实践活动等。

（1）课前自由导读。在我们的教学中，在课堂开始的前十分钟，教师可引导学生自由阅读当堂内容相关的系列丛书，但这个时候，我们的要求不能过高，而是要让学生在阅读的过程中，从目录、简介、后记等地方尽可能地勾勒出整本书的大概框架，然后在课堂结束后，在课余时间再详细读完。这样的学习压力小，学生们就会乐于投入到书中，尽情地享受读书的乐趣。

（2）课堂应用迁移。在讲授过程中，教师可以采取“1加1”或“一篇带多篇”的教学方法，即在教材中加入一本或几本主题阅读丛书，以便突破课本中的重点难点，或者进行知识转移的练习。

（3）自读养成习惯。班级应每周都要开设一到两堂自由阅读课，由教师选择相关丛书中一部分和课内课程内容相近的内容，让同学们在课堂上自由阅读，并控制四分之一的时间由教师和同学们进行讨论和交流：主要内容、好词佳句、写法和阅读体会等。这种方法不仅能让学生获得更多的阅读体验、阅读更多的精彩作品，还能切实贯彻“自主合作”的学习方法，让学生在阅读中提高自己的阅读能力，克服“休闲性”的阅读。

结语

总而言之，新一轮课程改革把语文教育的重点放在了提高小学生的语文综合素质上，课内阅读的重要性毋庸置疑，而课外阅读则是一种对课内知识结构的完善与补充，其二者不分彼此。而在实际的小学语文教育教学中，教师则应深入研讨语文教材，从学生的核心素养培养为出发，以语文教材内容为基础，全方位构建主题丛书的阅读框架，以此让杳杳书香萦绕在校园的每一个角落。

参考文献

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