浅谈六步导学法在初中数学课堂的运用

王娜

摘要：初中数学六步导学法主要分为六个步骤：学、展、研、测、评、悟。主要教学依据就是将传统的枯燥乏味的数学课堂从教师手中转移到学生手中，提升学生的课堂参与度，体现了学生的学习主体地位。教师作为一个引导者带领着学生思考和探究，最终达到提升学生学习积极性，拓展数学思维，提高数学素养和课堂质量的目的。农村初中课堂效率较低，这样有效的教学模式不仅能够优化学生的课堂参与，还能够提升课堂教学效率，缩小城乡教育差距。基于此，本文通过初中数学六步导学法教学模式的运用入手，提出相关策略。

关键词：初中数学、六步导学法、课堂效率

前言：

对于初中数学，基本要求就是学生要培养理性的思维、学习研究的水平和求真务实的反思实践态度。然而，农村初中生的理解能力有待提高，思维发展水平较低，课堂参与性也较弱。另外目前农村初中数学教学偏向于教师教和授，学生处于被动接受地位，初中数学课堂教学效率较低。为此，农村初中数学教师就应该优化自身的教学方式，采取六步导学法教学模式教学策略来优化学生思维，增加课堂参与度，提升课堂的深度，构建高效率的农村初中数学课堂。

一、学——通过教学导入引发学生兴趣

初中数学课往往要面临着大量的逻辑知识传授过程，所以课前的有效导入尤为重要。教师应当根据本堂课的授课目标，在上课前给学生有效的学习指导。通过有效的导入促进学生思考和思维生发，为数学课堂教学的有效开展热身。例如，讲解七年级下册第五章《相交线与平行线》这一知识点时，教师在学生大致了解了定义后应提问：生活中有哪些平行线？有人说火车轨道最后都会相交，你赞同吗？相交线和平行线有什么关系呢？通过这些问题，让学生对这一章的学习有了基本定位，具有非常好的启发效果。

二、展——利用小老师助教拓展学生思维

学生数学素养培养的出发点在于培养学生的良好思维质量，目的在于优化思维方式，培养思维能力，提高学生的思维素质和思维能力。为了学生的思维全面发展，更应该在数学教学和课后学习的过程中，利用小老师助教的形式，培养学生思考和拓展的多方面能力。例如，就《相交线与平行线》知识而言，学生在课上学习练习的题目远远不能促进学生对线的位置的完全理解，此时教师就要通过一些难度稍大的題目来让学生进行思考，并且能够发言表达自己的想法，为其他同学解决问题。实现基础知识的运用和熟练掌握，并且在这个纵向衍生题目难度的过程中让学生的思维得到拓展。

三、研——设置多媒体教学情境加深学生的认知

由于数学思维具有很强的抽象性，只通过教师简单地理论讲解，学生是难以在思维上形成具体的联系的。所以教师要通过多媒体辅助情境创设的方式让抽象的数学知识具体可感，只有让学生觉得数学学习是一个可实现的、有意义的过程，才能让学生主动发挥思维的作用展开研学，促进创新。例如，《相交线与平行线》的知识较为抽象，首先教师可以根据具体的定义来引导学生进行认知，然后根据定义教给学生判定方法，最后可以带领着学生在生活中平行和相交的具体过程，并且运用多媒体进行相关图片和视频的介绍，像“火车轨道是平行的，两条马路组成的十字路口是相交”，以加深学生的认知。在这个过程中，学生对平行相交的理论得到了由浅入深地理解，思维也得到了拓展训练。

四、测——利用小组合作探究检测学习效果

在进行完“学、展、研”三个环节之后，教师要及时的进行教学效果的测评，引导学生进行有效的小组实践，以检验教学成果。在初中数学小组合作过程中，教师要积极引导学生合作学习，培养学生良好的沟通合作能力，并且引导学生将知识深化。这样不仅能够促进学生数学学习能力的进步，还有利于教师进行教学测评，发现学生在具体实践运用中的问题，及时的进行纠正。例如，《相交线与平行线》教学内容中，可以让学生在合作学习的过程中深入探究相交和平行的位置关系，有什么特征等问题。教师先把学生分成小组，然后让学生自己讨论。讨论结束后，教师要求小组中的发言者回答，然后教师将学生讨论的结果与课本结合起来，得出具体的判定案例，激发学生的学习兴趣和思考能力，优化学生的课堂参与。

五、评——进行评价纠错

教师的教学过程不是一个人的独角戏，而是“教”与“学”之间的和谐统一。这时，教师就要尊重学生的学习过程和学习看法，并且在评价过程中展现出来。教师的评价要符合学生的心理期求，这样才能提升学生的参与度，促进学生进行巩固和提升。例如教师在看到学生有不一样的数学观点时，一定要在互动中及时地肯定鼓励;看到学生的错误认知时，也要适时地进行纠正：“哇！你的想法很特别哦！继续加油！”“你的想法很不错哦！但是如果我们这样做的话是不是更好呢？”这样的数学课堂互动，既增加了学生的认同感，又让学生的学习积极性得到提升，同时能引导学生主动参与课堂学习，满足了学生的情感体验。

六、悟——引导学生反思感悟

有效的数学课堂构建和学生自我反思过程密切相关，所以根据六步导学法，最终引导进行有效的反思，巩固知识。而且教师在给学生布置反思任务时，要充分考虑学生的学习情况和思维发展水平，促进学生在学习过程中不断提出问题并感悟数学知识的奥秘。例如，教师就《相交线与平行线》知识而言，可以联系以往所学，让学生提前展开反思和领悟过程。在学习前，教师可以先让学生预习，并且在预习的过程中找出“相交平行”与七年级上册所学的“几何图形初步”知识的关系。在这个过程中，学生的思维就得到了良好地承前启后和反思过程。另外，教师还可以让学生在课外查找有关“相交平行”的数学知识，不只是让学生独立思考，自主学习，更是一个扩大学生数学视野的好机会。在这个基础上，学生的反思和感悟加深，思维也能得到训练，一举两得。

结语：

总之，在当前农村初中数学教育中，教师应积极改变教学理念，通过六步导学法模式以充分发挥数学教育的意义，保证初中数学教育的质量，较好地完成数学课堂教学任务。教师还要完善学生学习和领悟拓展的过程，逐步提高学生的理解和思维能力，引导学生养成良好的数学学习习惯，提升初中课堂的教学效率，构建有效的农村初中数学课堂，缩小城乡教育差距。

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