中职班主任“管育并重”德育模式的构建研究

杨显威

摘要：在中职院校的班级管理工作中，德育教育是非常重要的组成部分，班主任应当遵循管育并重原则来合理构建德育模式，着重突出学生的主体地位，以此来满足他们多元化的个性成长需求。为此，本篇文章分别从“管”、“育”这两个角度出发，结合笔者经验，列举了几点构建德育教育模式的措施建议，仅供参考。

关键词：中职教育;班主任工作;德育教育

一、前言

近年来，随着我国教育机制改革任务的高效落实，中职教育的重要地位有了明显提高。在新课改任务目标的指引下，中职教育体系的改革速度也在随之加快。中职院校的主要办学目的是为各个行业培养德才兼备的专业技术人才，除去要完成基本的文化课程与专业课程教学任务之外，同时还要积极落实德育教育活动，确保学生的思想道德水平可以符合各单位的用人需求。班主任作为班级内的组织者、管理者与领导者，应当根据中职学生的群体特点，在日常的班级管理与德育教育活动中遵循管育并重原则，尊重班级学生之间所存在的个体差异，不断创新德育教育手段，促进中职学生的健康成长。

二、“管育并重”德育模式的构建措施

（一）认识“管”的作用

中职班主任务必要充分认识到班级管理的重要性，尤其是在构建德育工作体系时，应当把握好管理的度，通过正确的方式和标准来制定出德育量化考核制度，以此来合理规范和约束学生的行为。

首先，为了能够更好地保护学生在校园中的人身安全，班主任需要通过多方渠道来掌握与学生有关的信息资源。但在此处应着重强调的是，班主任要尊重学生的个人隐私，在学生理解并接受的程度下来落实班级管理工作。通过深入了解可知，中职学生普遍存在着自尊心强、敏感度高以及自信心弱的问题，在很多时候并不愿意家长或老师对自己的行为进行干涉。班主任在落实班级管理任务时，一定要为学生预留出足够的自主发挥空间，切记不可事事都干预，事事都插手。

其次，在以往的班级管理工作中，班主任所采用的管理方法大多都带有强制性的色彩。當学生不服从管理或出现一些违反班级制度的行为时，班主任则会采取一些方式来给予学生惩罚。面对此种带有强制性质的管理方案，很多学生将会表现出不同程度上的抵触和厌烦心理，非常不利于德育工作任务的高效落实。针对这一现象，在日后的班级德育工作中，班主任一定要杜绝对强制性措施的滥用，而是要让学生发自内心地接受管理，并主动完成老师所安排的各项德育任务。尤其是当学生在班级中出现错误时，班主任切记不可一味地加以打压和惩罚，而是要允许他们在犯错中吸取教训，深挖错误行为背后的真正原因，借此机会来鼓励学生树立自信，纠正错误思想与行为。

（二）发挥“育”的作用

在传统的中职德育工作中，班主任为了能够保证教育目标的顺利达成，经常会将自己铁面无私的一面展示给学生，从而在学生的脑海中留下的十分刻板且冷漠的印象。而在管育并重理念的指导下，班主任同学生之间的相处模式发生了翻天覆地的改变。从平等的角度出发，与学生建立起双向沟通的朋友关系。在新型的德育教育体系中，班主任与学生之间的距离被缩短，学生也能够充分感受到来自老师的关注和重视，并愿意主动打开心防，将自己最为真实的思想与情感状态表达出来。而班主任也有机会去了解学生、关心学生，在德育教育中注入真情实感，通过约束自己的言行举止来引导学生改变不良思想与行为习惯。

例如，在日常的班级卫生值日活动中，很多学生经常会以各种各样的理由，拒绝或延时参加体育活动。班主任在看到教室内的卫生环境十分脏乱时，首先要做得不应当是斥责和惩罚学生，而是要采用身体力行的方式为学生树立学习榜样，主动完成卫生打扫工作。在看到班主任的这一行为后，本应该负责值日工作的学生将会受到极大地震撼，并从内心深处认识到自己行为的不负责任，产生羞愧的感觉。

不难看出，在日常的德育教育活动中，班主任只要能够转变教育思路，通过自己的一言一行来为学生树立学习榜样，则能够让学生的思想道德水准达到更高的层次，顺利实现德育教育目标。

三、结论与建议

绝大多数的中职学生都是在中考中失利后，才选择进入中职学校的，在他们的思想意识中，或多或少地存在着一些自卑情绪。班主任作为班级中的管理者、引导者与组织者，其重要性要远远高于普通的科任教师。在日常的班级管理工作中，除去要完成基本的教学和学生管理任务之外，同时还要着重关注班级学生的思想动向与行为习惯。班主任务必要摆正心态，找到正确的教育方式，在管育并重教育理念的指引下，时刻关注学生的身心发育与成长状态。唯有深入到学生身边，同他们打成一片，才能够更为真实地了解到学生的思想与情绪变化。在日后的班级德育工作中，班主任应积极贯彻人文关怀的德育思想，主动与学生建立起和谐平等的沟通关系，以此来同步提高德育工作的持续性与实效性。

参考文献：

[1]秦飞.管育并重德育模式下中职班主任管理探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：172.

[2]张永康.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路[J].现代职业教育，2020（29）：166-167.