小学少先队活动培养学生责任意识的路径探讨

吴帆

摘要：少先队活动是小学教育的一个重要环节，它以良好的礼仪、良好的活动气氛、丰富的教学组织方式为广大青少年提供了一个展示自我、提高自我的舞台。小学少先队活动不仅可以促进学生的成长，而且可以起到良好的道德教育作用。

关键词：小学少先队;少先队活动;责任意识：

一、存在的问题

（一）培养责任意识的活动较少

少先队活动类型多样，按照内容可以分为组织生活和主题活动，按照性质可以分为公益类、娱乐类、训练类和综合类等。丰富多样、性质各异的少先队活动蕴含着培养学生责任意识的重要价值。但是，当下着重培养责任意识的少先队活动较少，且形式较为单一。以龙南市思源实验学校（以下简称我校"）为例，学校有关责任意识培养的活动主要是“红领巾心向党之学党史、知党情”争当美德小达人之学会道德判断"“优秀传统文化在我身边之我为优秀传统文化代言”等，且每个年级只有一两个。

（二）对少先队活动存在认知偏差

少先队活动一般是以实践活动和游戏的方式开展，往往具有丰富的内容。为了激发学生的参与兴趣和积极性，班主任需要科学设计活动内容。但是，一些学校将少先队活动当作‘课”，按照上课的流程开展活动，这导致少先队活动存在片面性，无法有效发挥作用。缺乏实践性的少先队活动，即使过程中学生的参与积极性很高，对学生责任意识的培养也是有限的。

（三）少先队活动类似德育课

由于德育课和少先队活动的目标都是育人，因此，一些班主任认为少先队活动和德育课差不多，甚至将两者等同起来。但是，少先队活动和德育课是有区别的，德育课侧重学生的品质养成，而少先队活动除了品质养成，还注重思想意识的培养，如责任意识。在设计和组织少先队活动时，班主任要解决少先队活动和德育课形式类似的问题。

二、实施路径

（一）以校园文化为载体，营造责任意识培养氛围

1.学校环境

学校可以利用校园广播、展示橱窗、校园报纸等宣传阵地营造责任意识培养文化氛围。红领巾广播是少先队组织最直接有效的宣传阵地，也是学校开展少先队活动的重要载体。例如，我校六年级的少先队活动“岗位锻炼之参与场地管理和资料整理”要求学生走进学校红领巾广播站、电视台、红领巾书屋等场地体验一个岗位，学习一种服务本领。校园橱窗是校园文化的重要组成部分，能够充分反映教育教学、管理建设等方面的活动和信息。校园橱窗定期展示少先队活动相关的责任知识、活动表现等，能有效营造责任意识培养氛围。

2.办公室环境

班主任可以从整体布局、物品摆放、特色展示等方面入手，将少先队办公室文化布置和责任意识培养主题结合起来，将责任意识培养渗透到学生接触的各个环节，以此提高培养效果。例如，我校三年级少先队办公室是以爱和责任为主题进行布置的，学生每.次来到少先队办公室，都能受到潜移默化的影响，学会用爱来承担其责任。

3.教室环境

教室环境的布置可以由学生负责，主要是将与责任意识相关的故事、名言、诗歌以及本班的优秀榜样等内容放在责任专栏中展示，并在队会课上进行着重宣传，以强化责任意识教育效果。此外，少先队员争章的相关内容可以展示在争章园地中。这样不仅能起到宣传作用，还能树立榜样引导其他学生积极向上。

（二）课内课外相结合，课程结构突破单节课限制

1.跨场地开展活动

少先队活动不应局限于教室内，也可以在校园或在各种校外活动中心、综合实践基地开展。班主任可以结合地方特色和学校自身优势，不断挖掘社会资源，调动社各方参与少先队活动的积极性。例如，我校六年级少先队活动‘我与运动交朋友之勇敢体验”的一个环节是在校外活动基地开展攀岩、小小马拉松等挑战自我项目。学生为完成项目付出了诸多努力，较好地培养了责任意识。

2.跨课时开展活动

少先队活动是一种不同于学科教学的活动课程，需要依托主题鲜明、内容丰富的活动来实现，这决定了其实施需要更多的时间，很难在一个课时内完成。完整的少先队活动包括搜集资料、确定主题、组织实施、讨论交流、总结反思等环节。班主任在设计活动时，可以跳出单个课时的限制，按活动的环节安排相应的课时。例如，我校班主任在四年级少先队完成“红领巾相约中国梦之与梦想有约”活动后，让他们在班上进行成果展示和分享交流，同时借助激励机制满足他们的成就感，强化他们完成任务活动的责任意识。

（三）做好活动点评激励，引导学生进行反思性批评

在少先队活动结束后，班主任需要及时进行点评，在肯定成绩的同时，也要指出不足之处。对活动中表现优秀的学生可以给予表扬，而对表现一般的学生也应给予批评。对少先队活动的点评要涉及多个方面，包括主题是否鲜明、目标是否科学、元素是否丰富，特性是否突出形式是否多样等。一方面，班主任可以“奖章"为主要激励方式，激励学生通过定章、争章、评章、颁章、护章，不断确立新目标、追求新进步。例如，我校的“奖章"分为年级进步章1枚和基础章8枚（向日葵章、五星红旗章.接力章、美德章、民族团结章、创造章、健康章、成长章）。在努力获得奖章的过程中，每名学生都需承担自己的责任和义务并发挥所长，做到“人人有事做，事事有人做”，以推进活动的顺利开展和结束，而这也利于学生责任意识的培养。另一方面，批评并非责骂体罚，而是另一种方式的尊重和信任。班主任在批评学生时，需要站在学生的角度，考虑学生的承受力，引导学生主动反思后认识到错误并为错误负责。

（四）搭建网络信息平台，整合资源开展高效活動

信息技术能为少先队活动的开展提供广泛的资源和平台。首先，班主任在设计活动前，可以在网上搜集相关资源，以丰富的资.源开阔学生的视野，促使活动更好地开展。例如，在组织植树活动时，班主任可以先给学生展示植树对保护环境的益处的相关资料，以此激发学生的植树热情，然后再让学生开展植树活动。这一做法既能让学生掌握丰富的知识，又能培养学生热爱环境的责任意识。其次，学校可以建设少先队论坛，为班主任、学生和家长三方提供交流的平台，促使责任意识培养延伸至家庭教育。例如，开展“红领巾爱劳动”活动时，班主任可以在少先队论坛上发布相应的家庭任务，如拖地、洗衣服、擦桌子等。活动结束后，班主任可以在少先队论坛上评选并公布劳动小能手”。主动承担家庭劳动既可以培养学生的劳动习惯，又可以培养学生分担父母工作、认真对待每项劳动的责任意识。

结语

小学少先队活动有助于培养学生的责任意识，但责任意识的培养并非一蹴而就，需要长期的实践和积累。班主任只有做好督促、引导和总结，才能促使学生积极参与活动，并将实践行为转化为内在素质，培养责任感。同时，少先队活动要以校园文化为载体，营造责任意识培养氛围;要课内课外相结合，课程结构突破单节课限制;要自主设计主题活动，增加少先队活动的吸引力;要做好活动点评激励，引导学生自我反思，潜移默化地培养学生的责任意识。

参考文献：

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