基于课程思政的中职数学教学改革研究

高洁

摘要：在我国教育体系中，中职教育发挥了非常重要的作用，特别是最近几年，各行各业对于人才的要求越来越高，不仅要具备专业的职业技能，而且還要有较高的道德素养，综合实力要强。在课程思政理念提出以后，各中职学校开始将思政内容融入到教学全过、各个学科中，数学作为中职教育体系中重要学科之一，理应在课程思政理念下加大教学改革的步伐，对教材中思政内容深层次挖掘，创新教学方法，丰富教学内容，充分发挥教育育人作用。本文在对课程思政中职数学教学改革重要意义进行分析的基础之上，给予了几点切实可行的建议，仅供参考与借鉴。

关键词：课程思政;中职数学;教学改革

引言

新时代需要的是综合能力较强的人才，而中职教育肩负着育人重要职责，应该在重视学生技能技术提升的同时，培养高素养、高品质的人才，只有这样才能为人才顺利就业提供保障。数学学科贯穿于学生整个教育过程，同样也是非常重要的学科之一，在中职数学教学中，渗透课程思政内容，可以为学生全面发展带来更多的机会，为此学校也给予了较高的关注度，采取一系列措施加快数学改革的步伐，通过多种渠道将课程思政内容融入其中，为学生个人成长、职业化发展奠定良好的基础。基于此，本文重点针对基于课程思政的中职数学教学改革进行了深入分析，通过提出行之有效的建议，旨在实现数学学科与课程思政的深入融合，为综合素养、专业技能、应用型人才培养提供新思路。

一、基于课程思政的中职数学教学改革的重要性

（一）有利于中职教育水平的提升

在国家发展中，中职院校培养了很多应用型技术人才，这也为社会经济增长提供了强有力的支持，所以中职院校学生整体素养的高与低会对国家现代化建设带来较大的影响。中职数学教学中课程思政的融入，对思政元素深入挖掘，并且有效渗透各个环节，给予学生正确引导，使学生掌握数学理论知识的同时，培养优秀思想品质，对于中职院校教育水平提升具有促进作用。同时中职数学教学中课程思政的融入，有利于学生良好行为习惯的养成，在以后的学习及工作中这种优势会更加突出，无论是走向工作岗位，还是继续深造，良好的行为将会伴随学生一生。

（二）有利于数学教育结构的优化

数学是中职教育中基础课程，所有专业的学生都会学习，而且涉及到的知识面较广。数学知识学习需要学生具备严谨的态度，而且要有创造性思维，能够将知识掌握并且灵活运用到实践中。传统中职数学教学时，内容仅仅局限于教材中，学生所学知识点较少，在知识理解层面不够透彻，生活中遇到与数学有关的问题依然无法解决。针对此情况，基于课程思政下将中职数学教学进行改革，数学教育深度及广度拓展，学生有机会接触到更多数学知识点，数学思维更加开阔。除此之外，中职数学教学中，思政内容融入，使课堂更具趣味性，内容更加丰富，数学教育结构发生了变化，更能够激发学生学习兴趣，学习效率及质量大幅度提高。

（三）有利于促进学生全面发展

时代快速发展，社会也在不断进步，人才需求量越来越高，要求日益提升，特别是在技能技术型人才方面，关注点不仅仅只是停留于专业技能水平，将更多的目光放在了人才综合素养及能力方面。中职数学传统教学过程中，培养的学生专业技能较高，但是思想、综合能力却无法满足社会及企业需求，实践应用能力较差，大脑中空有较多的数学理论，却很难做到将这些理论活学活用。而基于课程思政的中职数学教学改革将侧重点进行了改变，以数学教学活动为基础，融入思政内容，帮助学生树立正确价值观，培养健全人格及优秀品质，在这些品质引导下，学生专业学习会更加主动，进而形成一个良性循环，促进了学生全面发展。

二、基于课程思政的中职数学教学改革的建议

（一）课堂导入融入思政教育，培养学生探索精神

在中职数学教学中，很多知识点都会涉衣到一些具有代表性的数学故事以及数学家，不管是故事中，还是数学家都能够体现数学学科追求的科学严谨的态度，在数学领域的不断探究，真理的验证等，将这些内容融入到教学环节，对于学生而言具有一定的激励作用，进而达到育人目的。例如在等差数列前项与公式内容讲解过程中，可以融入数学家高斯故事，将学生组织在一起，共同观察以及分析，了解高斯是如何求知、求解，进而最终将求知公式进行归纳总结的，借助高斯求知故事，能够激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识学习的乐趣，整个过程也有利于学生观察分析能力的提高，培养了探索精神。

又比如老师也可以设计一些趣味性较强的数学问题：以国王和大臣的故事为切入点，国王问大臣要什么奖赏时，大臣说只需要在象棋第一格放置一粒麦粒，第二格放两粒，依次推算，每一格麦粒数是前一格2倍，在国王看来这样做太容易了，便答应了此要求，但是最后国王发现将整个国家麦粒都拿出来也无法满足其要求。此时老师便可以提出问题：“大家想知道这是为什么吗？大臣要求麦粒到底是多少呢？”通过问题引导学生运用所学等差数列求知知识点进行运用，进而获得最终的结果，在总结问题，找办法的过程中，学生运用到了等比数列前n项和公式，公式分析、对比、归纳时，学生感受到了数学知识的重要性以及应用价值，知道如何运用数学思维，不断探索将现实问题解决。

（二）应用举例融入思政教育，培养学生责任感

教书育人是教育的根本，除了教书以外，更重要的则是育人，所以在中职数学教学中应该给予育人更多重视，将学生理想、国家发展融入到数学教学环节，构建基于数学课程的思政小课堂。而中职数学教学时课程思政的融入，有利于学生爱国情怀的培养，责任心以及自豪感增强。例如在集合表示法的学习过程中，老师便可以运用课件将限速、限高、限重等交通标志进行展示，鼓励学生使用集合描述法试着将交通标识含信表示出来。限速标识体现的是行车的速度，行车速度形成集合，学生在表示学习时，会对生活中数学知识应用有所了解，学生在观察以及分析时，领会到数学知识随处可见，学习兴趣也会越来越高。在交通标识学习时融入思政内容，引导学生遵守交通秩序，行车不超速也是对自己以及他人的负责，社会责任感增强。42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D

（三）数学结合生活融入思政教育，培养学生良好品质

很多数学知识点都来源于生活，而且主要也是为生活提供服务的，数学知识的学习不但是为了在考试中取得较高的成绩，而且更重要的是能够将这些知识更好的运用到生活中，将实际问题解决。中职数学教学中，要想确保课程思想更好的融入，老师要重视知识与实际生活的密切相联，一方面将数学教学范围拓展，另一方面促进学生良好品质的培养。

1.多媒体展示时事，培养学生生命意识及爱国情怀

当今学生信息获取的渠道越来越多，并且对于时事关注度较高，而数学老师将这些时事融入到教学过程中，并对时事事件中蕴含的思政元素进行深入挖掘，通过此方面培养学生生命意识及爱国情怀。例如在区间知识点的学习过程中，老师可以通过多媒体课件将无锡大卡车因为超重而造成桥梁坍塌的视频进行展示，在视频画面以及音频讲解中，学生感受场面的惨烈，注意力完全被吸引，极易引发学生产生情感上的共鸣，使学生认识到生命是伟大而又脆弱的，在画面的呈现中，引导学生正确生命意识的树立，并且要求学生出行应该遵守交通规则，并且督促家人要做到这一点。除此之外，老师以此为切入点，对我国高速公路速度区间进行介绍，使学生充分了解我国交通事业发展的速度飞快，并且在世界范围内排在前位，心中油然而生对国家的热爱之情，为国家感到自豪与骄傲，激励学生努力学习文化知识，勇担国家建设重任。数学与生活本身有着非常密切的联系，而将思政内容的融入，更能够突显出数学知识的实践应用性特点，一方面有利于学生更好的学习数学知识，另一方面也使学生接受到了爱国教育，助推中职数学思政育人目标的实现。

2.借助热点话题，培养学生正确消费观

当前互联网发展速度，与网络相关的借贷平台越来越多，而学生成为了网贷中非常重要的参与人群，最近几年关于网贷的话题被推向了热点。针对此情况，数学老师便可以结合生活中网贷这一热门话题，与数学教学巧妙结合，使学生认识到网贷风险较大，而且存多问题。例如在指数函数学习过程中，老师可以以分期购买手机作为切入点，小王打算借款购买一部5000元的手机，主要有银行、网贷平台两种渠道，期限都是12个月，同学生可以帮助小王计算一下哪一种方式更加优惠？以下有三种方案，月利率分别为：网贷平台月利率30%;农业银行0.354%;工商银行0.3621%。学生在对这些数據进行整理以及分析以后，形成指数函数，进而完成解答，得出的结论是：农业银行贷款相对而言最划算，网贷利率较高，利息也是最多的，并且还会有诸多风险。所以通过对比分析以后，学生做到了心中有数，有了自己的借贷决策。在整个过程中，学生既掌握了指数函数计算的方法，同时也了解到了不能轻易相信一些校园网贷平台，应该合理消费。

（四）渗透数学文化，增强学生数学修养

数学知识点都是前辈们在不断钻研与探究中获取到了智慧结晶，其中蕴含了丰富的思政元素，但是在传统中职数学教学过程中，老师将更多的时间放在了理论知识讲解方面，进而造成学生对于数学知识源头、背景等相关内容不够了解，只是机械式的背诵公式、原理，并不利于学生数学修养的培养。为此，老师可以在教学环节融入数学文化，使学生有机会对数学知识产生的历史背景、文化内涵充分掌握，一方面可以使学生感受数学魅力，另一方面学习数学会更加动力，积极性以及热情也会越来越高，更重要的是给予了学生思政教育。比如在函数概念的学习过程中，老师可以提前整理好一些与函数由来、发展相关的视频以及图片，通过多媒体将这些内容进行展示，使学生初步了解函数历史发展情况，进而较快的融入到探究学习中。同时，老师也可以将《代数学》这本书推荐给学生，要求学生读一读，了解函数定义的由来。整个过程中，学生既了解到数学文化，同时数学知识印象也会更加深刻，感受数学知识中蕴含的丰富内涵，数学修养也会逐渐增强。

（五）线上线下相结合，助力课程思政效果提高

现代化教育体系中，线上平台为教学提供了更加广阔的天地。而中职数学教学中，也应该充分利用线上平台优势，采用线上线下相结合的模式，将课程思政内容融入其中。比如，学校可以构建数学在线教育平台，鼓励学科老师开发数学精品课程，课程思政案例和数学结合形成一体，投放至平台中，学生可以随时随地查看，案例展示可以是多样化的，包含图片、视频、文字、音频、动画等诸多形式，生动形象的展示，调动学生学习思政以及数学知识的积极主动性。同时老师还要充分利用线下课堂优势，对学生线上学习情况进行考核，充分掌握学生学习的实际情况，进而针对性给予辅导、引导、指导，促进课程思政以及数学教学效果的大幅度提高。

结束语

新时代发展背景之下，课程思政和中职数学教学二者的融合满足时代发展需求，更有利于培养综合能力较强的人才。所以，中职数学教学中应该重视思政资源的挖掘，同时还要紧密联系生活，充分利用案例教学的优势，借助线上线下相结合的方法，给予学生正确引导，帮助学生掌握数学知识点的同时，培养学生探索精神、责任感、生命意识、爱国情怀、正确消费理念，增强学生数学修养，促进课程思政效果提高，实现育人目标。

参考文献：

[1]杨万柱，黄晓惠.数学文化之于中职数学课程思政教学改革的价值与实践路径[J].职业教育（中旬刊），2021，20（12）：41-44+55.

[2]倪颖.课程思政理念下提高中职学生数学学考合格率的教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：109-110.

[3]苏秀清.中职数学教学渗透思政教育的探究与实践[J].广西农业机械化，2021（01）：58-60.

[4]李鹏.中职数学教学中的数学文化渗透策略研究[J].中国新通信，2020，22（03）：194.

[5]李慧丽.关于思政教育与中职数学教学融合探索研究[J].教育科学发展，2019，1（2）.

[6]王金然.课程思政走进中职数学课堂的探索与实践[J].职业，2022（07）：91-93.

课题项目：该文为河北省教育科学研究“十四五”规划课题（2102009）研究成果之一。42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D