论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

宋奎双

摘要：随着新课程改革的逐步深化，传统教学中存在的某些不足之处逐渐暴露出来，因此教师就需要根据新课程改革所暴露出来的问题进行完善，子啊高中数学课堂教学中，就暴露出教师课堂提问所能带来的效用性不高，因此，本文就普遍高中数学课堂上提问效用性不高的普遍原因进行探究并根据相应的问题提出针对性的解决方案。

关键词：高中数学;课堂提问;新课改

当前新课程改革的背景下，要求课堂教学以学生为主体，从整体上看，主张培养全面发展的学生;从学习方式上看，主张培养自主学习探究的学习能力。但由于受到传统教学思想的影响，高中数学教师在课堂提问环节并不符合新课改对学生培养的要求。

一、目前高中课堂提问存在的问题

1.1生搬硬套来迎合新课程改革

由于新课程改革的深化，教师们强行向新课改所提出的要求靠拢。在课堂提问环节中过于追求与学生之间的和互动交流，但在这种情况下，教师为了追求与学生的互动而提出的问题，往往对学生理解知识来说效用性并不大，知识单纯的为了互动而互动，并没有达到新课标要求与学生沟通和互动的真正目的。

1.2学生被迫跟着老师的思路走

部分教师受传统教学思路的影响，在授课时注重对学生知识的灌输，因此在课堂提问环节中并未让学生进行自主探究式的学习方式。因此在课堂提问环节，教师的问题是根据自己备课时的思路来进行提问，因此在课堂提问环节，学生容易受到教师思路的影响，在对问题的思考过程中受到教师思路的限制，不会自主进行其他解法的探究，这样的形式容易将学生局限的一些固定的思维了，不利于学生今后的学习。

1.3学生对问题的思考时间不够

由于课堂教学时间有限，因此老师在提问时，学生能够思考的时间本来就受到限制，部分老师在提问后为了能够完成整堂课的教学任务，会很快将答案告知学生，并未给足学生思考的时间，因此容易导致学生自信心降低，觉得自己连课堂上的问题都回答不出来更不愿意课后自主进行探究。这样容易将课堂提问这一教学方式变成了摆设，降低学生对课堂提问的期待性，同时也会损害学生的学习积极性，对学生来说并无益处。

二、新课改下提高课堂教学的有效策略

2.1合理设置课堂问题

教师在设计课堂提问时，要科学、合理地设置问题，要根據教材规定的学生在本单元或本章中学生所需掌握的能力来设计课堂中的问题，提问要具有明确的针对性，不仅能引发学生对知识的思考，还要能激发学生的学习积极性，合理设置难度，提起学生对知识的探究欲望。

例如，在教授人教版高中数学必修一第三章《函数的应用》时，教师在设置问题时可以根据函数与方程设置一些难度有递进性的题目，先让学生建立能够解决问题的自信心，在激发学生解决更难问题的欲望。同时教师在设置问题时，要将函数方程有意思的与后面函数模型及其应用联系起来，引导学生向后思考探究，将课堂中的问题于教材内容紧密的结合在一起，同时以激发学生自主学习探究为目的来进行课堂问题的设计，这样不仅符合新课改对课堂教学的要求，同时也增强了课堂教学中提问的效用性。

2.2提问要有针对性

高中课堂教学中的提问要具有针对性，高中阶段的学生已经具备了较为成熟的思考能力，对待问题有自己的一套看法，此外，高中生处于迅速发展、逐渐成熟的青春期，想象力丰富、可塑性强。因此教师在课堂上进行提问时，要注意关注学生思考方向的可行性，若是学生与教师的思考方向不一致，教师要仔细慎重的考虑学生思考方向的可行性并进行验证，进而引导学生，帮助学生完善他的思考。

例如在教授人教版高中数学必修二第一章《空间几何体》的内容时，教师要关注了解学生的思考过程，由于空间集合图形的立体性，其观察角度较多，因此在学习空间几何体的三视图和直观图时，学生不必拘泥于教师的观察角度，可以自己自行探索，而教师在提问时，要根据学生的回答判断学生思考角度的可行性，进而引导学生找出答案，或是总结出一套自己的学习方法。这样不仅能够帮助学生培养从多个角度看待问题的能力和学习兴趣，还能帮助学生养成良好的学习方法。

2.3问题的设置要基于学生的实际能力

高中数学课堂教学过程中应该根据学生的实际能力来设置问题，高中数学本身具有难度，若是教师在课堂提问环节就将问题设置过难，则不利于提高学生的学习兴趣，若是将问题设置过易，还未到教师规定的时间学生就解出来了这也不利于学生的学习，首先课堂时间宝贵，容不得这样的浪费，其次，太容易的问题会激发学生骄傲自满的态度，不利于后面的学习，因此教师在课堂教学过程中设置的题目要根据学生的实际水平来设置。问题的设置要基于学生当前的能力能够解答的出来，同时又要具有一定的难度，需要学生通过思考的在有限的课堂时间能解答出来，只有这样才能在激发学生学习兴趣的同时，培养学生勇于探究的精神。

结论：总而言之，课堂提问对高中数学课堂教学有很大积极作用，教师在设置问题时，要科学、合理的利用这一环节，尽可能的做到在提升学生学习兴趣的同时让学生自主进行探究，使课堂效用性达到最优水平。

参考文献：

[1]张云.有效提问让高中数学课堂更精彩[J].中学生数理化（学研版）.2015，（01）：26-27.

[2]马英福.新课改下高中语文课堂提问有效性策略分析[J].中国校外教育.2017，（23）：139+142.