浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养

江金有

摘要：随着新课改的不断发展与深入，对于我国小学阶段的数学教学的教学方法以及教学模式也提出了改进的相关要求。针对低年级的学生而言，由于其年龄较小，并且身心发展尚未成熟，因此，在进行数学课程的讲授过程当中，教师应当注重为学生进行口算能力的培养，使其掌握口算技巧。一方面能够提高学生的学习效率、学习速度;另一方面又可以促进数学思维的开发与培养。本文将结合手脑并用进行直观演示建立表象运算、重视培养注意力、以游戏教学活动、开展多样化的口算训练等方法来进一步促进口算能力的培养。

关键词：小学数学;低年级;口算能力

引言：帮助低年级阶段的小学生能够培养掌握良好的口算能力，属于现如今新课改发展过程当中，对于教师所提出来的相应教学目标。因此，在对于小学阶段的学生开展教学学科的知识点讲授过程中，教師应当进一步结合多样化的教学方法、教学策略，有效地促进对口算能力进行培养。进而有助于学习效率的提升以及学生学习成绩的提高，同时又能够在日常生活当中便于学生对口算能力进行应用，促进提高其生活能力。根据相应的新课改要求，教师需要针对低年级学生帮助其掌握一百以内的加减法和乘除法，进而为今后的数学课程学习奠定良好基础，并且也可以实现对学生的口算能力的培养，为其他学科的综合发展产生积极影响。

一、手脑并用帮助学生直观演示建立表象运算

在为低年级学生开展口算学习的过程当中，数学教师应当带领学生直接对于实物进行感知，并逐步过渡到表象的运算。帮助学生提供一些教学图片和简易的教具，通过进行实际操作或者通过观察的方式来了解到相应的数学知识，进一步强化数感训练。进而在长时间的熟练学习影响下，便有助于促进学生口算能力的提高，使其逐渐建立了表象的运算，提高学生的口算准确率[1]。

例如，在学习统编版小学二年级数学上册的《100以内的加法和减法（二）》一课时，教师可以通过帮助学生提供简易的教学辅助工具，进而在进行观察以及操作的活动当中，进一步帮助学生理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。在学习笔算方法的基础之上，也应当注重帮助学生通过手脑并用的方式直观演示建立表象的运算方法，使其意识并体验到加法计算的价值，同时又能够进一步培养自身的口算能力，体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的密切联系，深入感受数学的统一美。

二、重视培养注意力夯实学生的数学口算基础

对于小学生进行口算能力的培养过程当中，教师应当注重对其进行注意力以及记忆能力的培养，由于相互之间存在一定的关联性，因此，在对一些口算题进行学习过程当中，也会对其注意力、记忆力具有一定的要求。这样一来，教师在对于低年级学生重视培养口算能力时，则最基础的便是需要从注意力和记忆力进行培养，有效帮助学生解决自身注意力不集中以及粗心的习惯，进而在进行数学计算的过程中，能够使其对符号看清，不要轻易混淆等[2]。进一步加强开展对注意力的训练，有助于为口算能力的培养奠定良好基础。而记忆力主要是体现于学生的数学思维能力，需要进行多样化的练习，进而在逐步地深化学习，掌握相应数学技巧基础之上，能够有效夯实学生的数学口算基础。

例如，在对于统编版小学二年级数学上册的《表内乘法（一）》内容进行讲授教学时，教师可以进一步帮助学生创设情境，初步体会乘法的含义，认识并会读会写乘法算式。深入了解小学低年级阶段学生的成长特点及身心发展特点，进而需要帮助其进一步培养注意力和记忆力，结合创设情境以及动手操作等过程，鼓励学生进行小组交流合作学习。进一步帮助学生了解乘法运算的意义，掌握必要的运算技能，通过加强对注意力的培养，根据学生所感兴趣的学习内容以及趣味化、多样化的练习，有效保障记忆力和注意力训练的开展。进而通过多样化教学手段，使学生逐渐熟练地了解到口算表内乘法，有助于数学思维得到培养的同时，又能够强化促进口算能力的提高。

三、通过游戏方式培养学生对口算的学习兴趣

对于低年级阶段的学生来讲，由于刚从幼儿园步入小学阶段，因此，无论是教学模式还是学习习惯上来讲，都需要一定的改变。因此，在进行教育学习过程当中，教师需要注重自身的教学方法，进而避免学生对于数学学科产生厌学心理。为了能够有效提升小学生的口算能力，则需要在进行数学课堂的讲授过程当中，结合教学内容融入一定的游戏活动，以此来进一步吸引学生的学习兴趣，保障课堂效率与课堂质量，进而强化促进学生对于口算具有浓厚的学习兴趣[3]。

四、开展多样化口算训练提升数学口算的能力

为了能够使学生融入到小学的数学课堂，则需要教师开展多样化的口算训练，进而能够使原本枯燥而无味的课堂氛围得到改善与调节，有助于激发学生的口算学习兴趣的同时，又能够实现高效化的课堂教学。在日常的教学活动当中，为了能够进一步强化开展口算训练，教师则可以通过口算竞赛、口算技能训练等多样化方法来保障每一堂课程学生的口算训练量[4]。通过口算竞赛的方式来充分调动学生对口算学习的积极性和主动性，进而有助于提升数学口算的能力。

例如，在讲授统编版小学二年级数学下册的《混合运算》一课时，进一步帮助学生理解乘除混合运算的运算顺序，理解并学会计算乘除混合运算的技巧。为了能够进一步提高课堂教学效果，使学生在活动当中感受到混合运算在生活当中的实际应用，则需要结合开展多样化的口算训练，进而有效引导学生列出综合算式，解决两步计算的乘除混合运算的问题。结合开展的口算竞赛，在限定的时间内比较哪一位同学的口算效率最高或者是通过学习积分奖励的制度，调动学生的口算学习积极性，进而有助于提升口算能力以及数学学科的综合学习能力。

结束语：综上可知，在帮助小学低年级学生进行口算能力的培养过程当中，教师需要进一步分析其学习特点以及身心发展特征，进而能够结合多样化且趣味化的方式，激发学生对于口算学习环节的浓厚兴趣。口算属于小学数学学科当中的重要组成部分，不仅能够促进学生的学习效率以及学习能力的培养，而且还可以对综合能力以及数学思维的培养起到积极的促进作用。结合多样的口算训练，帮助学生夯实数学口算基础，使其口算能力得到培养的同时，又能够为未来数学学科的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]刘学婷.小学数学低年级口算方法和技巧研究[J].学周刊，2021（04）：39-40.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.04.019.

[2]徐丹丽.小学低年级数学教学口算能力的培养策略[J].新课程导学，2020（S1）：27-28.