中职学前教育专业钢琴（儿歌弹唱）教学的优化路径

潘琦

摘要：中职学前教育专业的钢琴教学中，既要注重钢琴弹奏，又要强调歌曲演唱。创新教学模式，不仅有利于加强学生实践锻炼，还有利于提高学生的综合专业技能，对今后的音乐课教学和各种课外活动开展都能起到积极作用。作为任课老师，应立足于突出师范性特点，并且在教学方法上也要有独树一帜的观念，从而不断推动中职钢琴弹唱教学方法创新，提高学生知识应用能力和专业技能，为学生今后的学习和工作打下良好基础。

关键词：中职学前教育专业;钢琴教学（儿歌弹唱）;教学优化路径

一、中职学前教育专业钢琴教学现状分析

1、学生缺乏实践创新与运用能力

就现阶段而言，由于缺乏系统的音乐训练，缺乏音乐专业氛围和音乐思维，很多学前教育专业学生综合艺术素养不足，对音乐的理解、运用能力及自身要求有所局限。学生容易将钢琴弹唱学习作为钢琴技能学习来完成课程任务，弹唱的教学容易演变成为有伴奏谱才会弹的简易钢琴弹奏课，无法达到良好的教学效果，无法真正培养学前教育专业学生的即兴弹唱技能，影响其今后在工作岗位中的应用和发展。

2、课程教学体系有待完善

现阶段我国高校在音乐课程教学中十分注重实践能力的培养，尤其是歌曲弹唱这类实用性较强的课程。根据学前教育学生音乐综合能力和基础知识较为薄弱的特点，在实践课程中为学生构建基本弹唱理论体系是十分必要的。在实践性较强的课程中，教师往往容易忽略理论基础的学习，导致学生缺乏和声曲式等编配基本理论知识概念，对弹唱课程中的编配与演奏概念模糊。在教学体系中适当加入和声、曲式、美学等内容，对学生明确弹唱概念具有方向性意义。

二、中职学前教育专业钢琴（儿歌弹唱）教学的优化路径

1、营造良好的学习氛围

除了硬件设施，学生自身的学习氛围和环境，也直接影响学生的钢琴练习成效。一般来说，一个班级有着良好的钢琴学习环境，往往能調动全体学生的钢琴学习兴趣和主动参与性。良好的学习氛围建立在学生对待钢琴学习的正确理念之上，教师要引导学生认识到钢琴学习的重要性，纠正部分学前教育专业学生的错误理念，仍然有一些学生将钢琴课视为“副科”，认为学习钢琴对未来的就业没有多大帮助，纯粹将其视为一门可有可无的艺术特长。而实际上，钢琴对当代从事学前教育的学生而言意义重大，教师要引导学生观察学前教育行业的实际情况，了解掌握钢琴对未来应聘以及开展幼儿教学的积极作用，此外，教师要减少学生的功利心，要拓展学生的视野，明白钢琴学习不仅可以增强乐理知识，还能培养学生的综合素养，对学生气质培养、情操陶冶都有着不可替代的意义。

2、运用自主型教学方法

教师可以在钢琴教学中采用自主型教学法，教师改变过去单一灌输的教学形式，学生不再是被动地听从教师的理论教学，并按照教师的指导机械地进行钢琴弹奏练习，而是学生自行根据教师提出的相关任务，自我思考和试图通过各种途径单独完成教师留下的任务。教师只是在学生遇到难题的时候，才及时地引导学生解决问题，学生在这个过程中有着极高的学习主动性，能够加深对知识掌握的深度和印象。

例如，教师在教学《我是草原小骑士》这首儿歌时，不再是像过去一样先给学生讲解作品背景，并示范演奏，再让学生机械模仿。而是通过导学案等方式，让学生在预习环节借助互联网等学习资源，自行探究和查阅乐曲的背景，并通过音频等资源进行欣赏和鉴赏。教师再引导学生先在原有知识储备的基础上，尝试根据乐谱进行弹奏，等学生完成以上主动学习的步骤之后，教师才真正根据学生的钢琴练习成果进行有针对性的指导。这种教学形式，调动了学生的积极性，帮助学生更深入地理解乐曲，培养了学生的综合能力。

3、注重经典作品的学习

在钢琴弹唱课程教学中，注重经典作品的学习和弹唱是十分必要且关键的。经典儿歌实用性强，传唱度高，在学习当中学生对熟悉音乐的感知能力相对较强。对耳熟能详的经典儿歌进行教学有助于降低课程的难度，增加基础编配理论知识的摄入，易于学生学习理解弹唱课程。经典作品之所以能作为经典流传，是其自身具有较高的艺术特点和社会价值，其旋律朗朗上口，百听不厌，对其进行学习和反复练习更能激发学生探索弹唱编配的兴趣，增加学生学习过程中的成就感，从而达到良好的教学效果。同时，经典儿歌的弹唱伴奏编配版本较多，学生可参考查阅的资料较丰富，有助于学生自行对比和探索同一儿歌的不同编配特点，增强课程学习的自主性，提升其即兴伴奏的能力和艺术素养。

4、启动教学新模式

受传统教学方法和思想观念的影响，钢琴弹唱课一直以来还是采用“以老师讲解为主”的模式，学生被动接受知识。在钢琴弹唱实践教学中，一般先由任课老师讲解钢琴弹唱要点，再进行示范，最后组织学生开展训练。这种教学方式比较单调和枯燥，学生的学习主动性不强，参与度不高，不利于提高学生钢琴弹唱水平。

教师采取新的教学模式，即线上线下穿插教学模式。课前，教师可以通过网络载体向学生发送课前资料，要求学生充分预习;课中，教师应充分发挥课堂实践教学的特点，通过各种互动教学手段紧抓学生注意力。除此以外，也可以充分利用现代化网络教学手段，比如将教学示范视频、音频发至学习通、钉钉或者微信等平台，学生则通过线下听、唱、练，不断地巩固和加强基础练习，以此来辅助学生探究式自学，提高学生在课下的学习效率。同时也可以在线上进行专业问题解惑，做到及时解决学生在专业上遇到的困难。更有学生在课下完成学习任务后，会第一时间通过网络将课下练习制作成视频，希望获得教师的点评和指导。这些举措都大大地激发了学生们的学习热情，有助于帮助学生们突破重难点，确保了教学效果。

三、结语

学前教育专业钢琴课的教学，不同于专业的钢琴教育，其课程开展的目的是培养满足学前教育教学需求的人才，而不是培养专业的钢琴家，主要是希望学生在未来开展幼儿教学时，能够利用钢琴进行伴奏，以更好地组织幼儿教学课堂。因此，教师应该运用多元化方式进行教学，重视基础学科的作用，重视钢琴的系统性教学，不断进行探索，不断提升教学能力和教学水平，为社会培养更多高素质、高技能的优秀幼教人才。

参考文献：

[1]罗娜. 中职学前教育钢琴教学的改革路径分析[J]. 文渊（小学版），2019（5）：458.

[2]刘婷婷. 中职学前教育专业钢琴高效课堂探索[J]. 课程教育研究，2019（45）：225.

基金项目：本论文是2020年度广西梧州市教育科学规划课题《提高中职学前教育专业学生儿歌弹唱技巧与幼儿园教学适切性的教学策略研究》的研究成果之一。A87A122B-6D90-460E-AB96-8AE24221BC30