“互联网+”教育背景下教师专业素养的提升

和叶

摘要：随着新时代的带来，线上教学、混合式教学、慕课等的兴起，互联网与现代教育的深度融合，使传统的教学方式发生了巨大的改变，从线下课堂到如今的线上线下相结合，现代社会似乎已渐渐接纳了“互联网+”背景下的这种教学方式。与此同时，在“互联网”教育背景的推动下，教师面临的现实机遇和挑战，也对教师的专业素养提出了更高的要求。所以本文就“互联网+”背景下的教学现状和教师专业素养进行分析，提出一系列能提升教师专业素养与能力的策略，旨在帮助教师提高自身专业素养，推动线上教学的发展。

关键词：互联网+教育、专业素养、能力提升

一、当前“互联网+”教学现状

以往的线上教学规模较小，主要集中于一些高校名师课堂，以线上课堂、讲座等形式开展，参与人员也多以高校师生、社会人士为主，随着互联网时代的到来，线上教学平台的兴起，中小学教师及学生的加入，使得线上教学规模不断扩大，参与人员辐射范围变广，线上教育为新时代下的教学带来了便利，但也显示出了一些不可忽视的问题。

（一）教学资源安排不当，课堂缺乏趣味性

线上教学以网络为媒介，时空分离的实施打破了时间和空间上的限制，为新时代的教育提供了便利，但在教学过程中，教育资源的安排存在较大的问题，使得学生难以融入课堂，且线上教学仅仅作为一种教学管理模式，没有从根本上对学生的学习起到促进作用。在课堂中，教师和学生互动形式单一，纯粹以教师单方面的输出为主，常常是教师为中心，学生仅作为上线参与者，并没有真正融入其中，在进行线上教学时，教师很难掌握学生真实的学习情况，缺少眼神、情感之间的交流，教学过程枯燥乏味。

（二）线上课堂难以管理，教学秩序混乱

与传统课堂相比，线上教学需要学生更多的自觉性，教学中师生双方以电脑为媒介进行教学活动，缺少实时的互动，缺少老师的监督，教学质量和效果大大降低。教学初期，学生对新的教学模式感到新奇，积极参与课堂，氛围活跃，教学内容完成度高，师生交流互动频繁，但随着教学的深入，学生刚开始的新鲜感消失，师生之间的互动减少，常常是教师唱独角戏，教师课堂提问，没有学生愿意互动，课堂氛围死气沉沉，教学秩序混乱，严重影响教学质量。

（三）教学设施保障不足，师生磨合度低

手机、电脑等硬件设施和良好的网络环境，是线上教学最基本的保障，，许多学校和教师都没有做好充足的准备，没有进行线上课堂的课前培训准备工作，教师不熟悉设备和教学平台的使用，在上课之前，花费大量时间在设备连接、平台建设上，学生在这一漫长的过程中，长时间的等待容易产生疲倦的心里，从而反应到学习上，课堂无精打采，且在教学过程中，由于教师对教学平台不熟练，在点名、提问等环节中，往往花费过多的时间，在上课过程中，由于设施保障不足，经常出现卡顿、画面模糊、声音和画面不同步的现象，线上教学结果往往不尽如意。

二、当前教师专业素养与能力的现状

由于受传统教育发展的影响，新时代下教师的专业素养与能力的发展面临着许多困境和挑战，主要表现为：

（一）教育思想滞后

在教学中，许多老师仍保留着传统教学观念，没有转变传统的“教书匠”思维，对学生进行“灌输式”教育。新的基础教育观、学生观、教学观没有真正树立，线上教学以教师的一味输出为主，形成了教师唱独角戏，而学生无所事事的局面，严重影响了线上教学的质量。

（二）教学过程乏味

教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。线上教学不同于线下教学，师生之间缺少了眼神和肢体的沟通，许多教师在线上教学过程中，仅凭口头语言和多媒体辅助课堂教学，和学生互动较少，教学活动匮乏，教学过程枯燥乏味。

（三）学习意识淡薄

许多教师没有树立终身学习的意识，变被动为主动，主动接受新事物、新思想。随着互联网时代的到来，线上教学逐步兴起，有些教师没有做好相应的准备，不愿接受新事物，新的教学方法。且有些教师认为自己教书多年，没必要再去学习新东西，但是线上教学不同于线下教学，学习意识淡薄，教育手段和教育方法落后，给线上教学带来了一定的困难。

三、“互联网+”背景下教师专业素养提升策略

（一）从教师层面出发，提升教师的专业素养

线上教学对老师提出了一个更高的要求，教育资源全球化的今天，教师也要不断加强自己的知识储备，作为新时代教育的传播者，应适应教育发展的新要求。线上教学不同于以往的课堂教学，其注重学生的参与和积极性，教师应转变传统课堂教学观念，形成以学生为中心的课堂，增加课堂趣味性，让学生充分参与进其中，及时了解学生的诉求，最大限度的解决由于空间等出现的问题，实现从线下教学到线上教学的转变，不断学习新的信息化发展教育教学手段，提高电子产品的使用能力，提高自身素质，促进网络课堂教学的实施和发展。

（二）从学校出层面发，提高学校的管理能力

学校应进一步探索在线教学的模式，重塑教育新理念，促进“互联网+教育”的发展，提高学校网络空间建设，加强网络基础设施管理，完善教学设施设备，形成多种形式的教学模式。在教学过程中，实时监控教学质量，反馈教学成果，并积极做出相应的教学调整，对教师开展综合性教学评价，对学生采取多维度的测试，以促进教学质量的提高。同时，进一步提高网络教学的建设，提高教师群体对线上教育模式的认识，开展线上线下教育新模式，组织开展网络教师培训，确保每位教师的线上教学工作的顺利实施，从而提高线上教学质量。

（三）从政府层面出发，加强教师专业素养培训工作

“互联网”+背景下，传统意义上的教学发生了巨大的变化，教学不仅仅局限于校园课堂内，通过网络便可进行线上教育教学，给学生和老师都带来了便利，这也对教师专业素养提出了更高的要求，因此，我们需要充分发挥政府的作用，从战略高度重视教师职业素养的发展和提升，组织开展高质量的教学实践活动，加大中小学信息化基础建设，为教师教育信息化素养发展能力的提升奠定网络基础，加强教师职业素养的提升培训工作，对老师进行有效性、针对性的培训，从而更近一步提高教师职业素养，促进线上教学的发展。

四、总结

总之，新时代下，“互联网+”教育是社会发展的必然趋势，网络教学将扎根于现代教育，为现代社会教育提供了前所未有的机遇和渠道，但就像一把双刃剑，有利有弊，互联网对教育渗透的同时也冲击着传统的教学模式及教师教学，在线上教学中仍存在着很多问题。在社会的巨大变化及社会大环境整体趋势的影响下，教師必须顺应社会发展，加快角色转型和思维转换，打破过去的传统教学模式，在网络化趋势下，利用好互联网教育平台，提高自身专业素养与能力，促进新时代下线上教学的发展。

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