校园农场项目化劳动的实践与探索

宁波市北仑区小港实验学校地处城乡结合地带处，建校以来，学校营造“好玩”的校园环境，始终以劳动实践为突破口，立足本校的园场基地，依托科研，从项目化劳动入手，让孩子们在做中学、学中做的实践活动中，多角度、全方位张扬个性、发展特长，使他们的劳动态度、操作技能、情感态度和价值观都得到健康发展。

一、项目让种植劳动的目的更明确

项目具有明确的目标。在劳动教育中，以项目为抓手，能有效提高劳动实践的有效性。以“童心在种植”为例，具体任务目标导向的项目化种植劳动改善学生的劳动方式，注重劳动实践和体验，为每一个孩子提供系统、有意义的劳动经历;让孩子们在参与、合作、体验、表达、坚持中掌握必备的劳动知识和基本技能，养成良好的劳动习惯，并在劳动过程中增强意志品格，树立起劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。（见图1）

二、项目让种植劳动的内容更明晰

（一）跟随节气种蔬菜，浸润传统文化

为了摆脱散点化种植模式，最大化发挥“童心在种植”的育人功能，我校充分利用校内丰富的生产劳动资源——农艺园，组织和指导孩子们以班级为单位，开展以节气为导向的种蔬菜活动，在学种植的过程中了解种植知识，掌握必备的劳动技能，并了解节气在指导农事方面的重要作用，传承并发扬节气文化。

（二）推进探究式种植，探索未知的美好

1.童眼看植物——观察为主的种植

选择种植周期短的植物、变化明显的植物进行观察性种植，如含羞草、太阳花、万寿菊、酢浆草等，并作好观察记录。设计真实任务和情境的种植观察与孩子们周围的自然世界紧密联系，使他们在完成种植任务的同时深入地观察自然、体验自然和了解自然，获得身心的全面发展。

2.童心研植物——水培为主的种植

为了加深孩子们的种植体验，扩宽种植范围，感受生态农业的发展方向，激发创新性劳动意识，“童心在种植”推出无土栽培的种植项目。如四年级尝试水培绿萝、铜钱草;五年级尝试水培洋葱、吊兰、风信子;六年级尝试水培番薯、白掌、水仙等。

3.童言秀植物——盆栽赏花类的种植

盆栽植物品种繁多，在种植之前，教师先让孩子们进行自主选择，分别从球根、宿根和木本类对他们作指引。不同的花卉花期不同、花色不同，种植方法也不同。孩子们从自己的审美角度出发，选择自己喜欢的花卉进行种植。精心照顾、守得花开，然后与花合影，展示在校园“秀花栏”中。

（三）推出创意班会，丰盈“童心在种植”内涵

为避免种植活动形式单一，陷入种、养、收、吃这样的循环，我校对“童心在种植”注入了创新和环保理念，不断集思广益，将种植劳动玩出新花样。各班每学期开展一节与种植劳动相关的班会课。上课地点根据内容而定，可以在美术教室，可以在农具展览厅，也可以在室外。如有的班级开展了花冰制作、花瓣贴画、种子贴画、农具的认识和改进、堆肥、制作糖桂花等活动，不断扩大“童心在种植”的外延。

（四）亲历校外生态园，触摸新农业的“脉搏”

“童心在种植”除了常态蔬果种植和主题化种植外，还包括参观农业生态园。智能化的植物工厂、高效的栽培技术、先进的自动化生产体系，让孩子们大开眼界，强烈体会到科学知识的伟大力量。这样亲临现代化农业示范基地、观摩高科技现代农业的活动，激发了孩子们的创新创造意识和科学探索精神。通过触摸新农业的“脉搏”，进一步懂得劳动创造幸福人生的道理，由此树立热爱劳动的思想，养成热爱劳动的品质。

三、项目让劳动实践的过程更明了

（一）自主选择——种植项目

每个学期的开学初，学校根据节气特点罗列出适合种植的蔬菜菜单，供各班自主选择。为了实现对选择的蔬菜更好的养护，各班成员可以通过资料查找、请教他人等途径认识其特点和栽种方法，为后续的种植活动作好铺垫。

（二）命名规划——认领田地

学校将农艺园以年级组为单位进行区域划分。各班在规定区域内进行认领，可以以小组合作的方式，将班内的田地再细化，分成几个小组进行运作。每个小组选出一名种植组长，给自己的田地命名。种植劳动落实到班级，再落实到小组，最后落实到个人，做到了全员参与，这也是“童心在种植”的基本要求。

（三）仪式催化——点播开种

仪式是我们对种植的一种态度。第一学期选在9月23日的秋分节气，也就是中国农民丰收节，第二学期选在惊蛰后的3月12日植树节，学校分别进行春季和秋季的种植启动仪式。通过节气浸润、动员宣传，再请各班代表上台领种子和种植班牌，这种完整的仪式让孩子们感受到种植劳动的与众不同，因此会充满期待。

（四）有序运作——亲历养护

“三分种七分管”，管理是一项相对长期的任务，正是培养孩子们耐心和责任感的好时机。“童心在种植”不是一朝一夕的劳动，而是全程亲历养护的过程。“在”始终是进行时态，它是種植劳动的核心。在这个过程中，孩子们可以查找、收集本班种植蔬菜的养护资料，做成养护知识卡，可以请教农艺园师傅在种植中遇到的问题，如疏苗的标准、施肥的时间、除草的妙招等，将种植劳动从浅层走向深入、从大概走向细节，在日常养护中掌握种植的知识和基本技能，收获劳动经验。

（五）多元分享——共庆丰收

辛勤的劳动必将会迎来丰收的喜悦。在农作物成熟后，各班可以以不同方式感受劳动的快乐和幸福，将收获环节做足、用足，使每一轮的种植劳动真正促进孩子们各方面的发展，如饱己口福，学会悦己;与家人分享，学会感恩;义卖赚钱，学会理财;爱心奉送，学会奉献等，师生共同过好丰收节。

四、项目让劳动教育的评价更透明

（一）趣味集花，争“至勤徽章”

为了让评价落地，学校以“童心在种植”的定制奖章为载体构建评价体系，形成操作性强的“四花”评价细则。将花中四君子——梅、兰、竹、菊与孩子们的劳动表现一一对应，作为奖励。孩子们一项一项完成实践任务，赢得星级，再用星级分数认定对应的花朵。四花按四君子的位次排列，分别对应孩子们在劳动中的表现，最后集齐四花，争得学校定制的“至勤徽章”，给一学期的种植劳动项目画上圆满的句号。

（二）定期展示，提供多元平台

“童心在种植”项目是立体式劳动，应该给孩子们多角度的展示机会。学校开辟农艺展示台、展示栏，定期展示孩子们的水培作品、盆栽植物，展示在整个活动中积累的照片、撰写的体会、制作的立体贴画、设计的农具以及花坛设计稿等等，让孩子们在学习、分享中不断取长补短，丰盈劳动的内涵，落实劳动育人实效。同时，在学校的公众号中定期推出各个班级的劳动报道，让更多的孩子加入到劳动的队伍中，体悟劳动的快乐和幸福，把“童心在种植”项目化劳动的精彩和意义传播至家长和社会。

【邵佩红，宁波市北仑区小港实验学校，高级教师】

责任编辑︱李 敏