主题意蕴的创意表达——绘本《小伞兵和小刺猬》的创作反思

张业磊，刘云憬

（1.北海艺术设计学院动画与传媒学院，广西北海 536000；2.常州纺织服装职业技术学院国际学院，江苏常州213100）

绘本，也称图画书，它是一种新兴的艺术创作类型，以图画为主文字为辅，图文交互的图画书。绘本是一种凸显创意的读物形式，以创意为核心，一本好的图画书是独特创意的集合体。故事的创意、叙事的创意、图画的创意、图文结合的创意等，这些创意的呈现都离不开图画，而图画书的特性为这些创意的表达提供了绝佳载体。

1 图画书创作，主题先行

主题与题材是每位艺术创作者不可逃避的话题。主题，也称中心思想，是从作品中抽象出来的带有作者主观情感色彩的观点，题材是艺术家用以表现作品主题思想的素材，二者不可分割。就像人的灵魂与肉体，主题是抽象的，题材是具象的。离开主题，题材没有灵魂；离开题材，主题失去存在的载体。艺术品之所以被称为艺术品，皆是因为主题与题材的和谐统一，可以经由具象的题材理解抽象的主题。

图画书是运用图像的直观性、视觉表意功能、强大的叙事功能，以鲜活的图画描绘丰富的情节，展现饱含深意的主题思想。与文学插图不同，文学插图一般是为了让观众理解故事的辅助手段，而图画书中即使是无字书依然可以让观众透过图像感知故事情节和深层内涵。图画书的创作主题丰富，题材多样，表现形式不限，但表现形式比其他艺术形式要求更高。因为图画书有以儿童为预设读者的前提，虽然主题与题材丰富，但是始终以切合儿童身心发展，满足儿童成长需求，提升审美趣味为基本方向。图画书故事主题的呈现不仅需要与之相契合的物质材料和表现形式，在画面的组织与故事情节塑造中还需要以儿童心理出发，画面组织通俗易懂，通过画面能读懂故事的深层内涵。鉴于此，图画书创作对创作者的文化涵养、技能结构，个人的反思与感悟能力都提出了更高的要求。所以在创作中对于主题与题材的感悟和理解深度，直接影响到作品最终的创意表现，与其他视觉艺术形式相比，图画书更注重创意设计与表达。

2 图画书中不同主题的创意表达

图画书有以儿童为预设读者的前提，旨在为儿童提供视觉的体验，其存在价值正如马明宸先生所说的，“经由哲学、史学、诗歌和艺术，来反思、感悟和体味，形成积累再为他人的生活提供启发、动力和参照。艺术就引领着我们体验生命、反思存在，从而为我们的生活提供精神动力和方向启迪”[1]。所以，图画书创作在主题与题材的选择上，应遵循儿童成长规律、身心发展需求，从儿童成长环境中寻找创作主题。

创作者从成长的文化背景选择表现主题，深耕传统文化，从传统文化中汲取创作养分，神话故事、民间传说、传统故事等都是很好的选题方向。例如：《九色鹿》《荷花镇的早市》《桃花源的故事》等。绘本《九色鹿》以敦煌佛教故事壁画为蓝本，故事以佛教思想中的善恶业报轮回观念为主题，九色鹿的游历为主线。以九色鹿为题材创作的绘本有一些不同版本，个人倾向于张世明老师1983年的创作。在图画的形式、创作素材的选取、纹样的搭配、色彩的应用等方面，融入了壁画、传统纹样、民间美术等艺术样式，有浓郁的中国本土艺术气息，具有典型的中国美术特色[2]。

爱，是儿童文学的三大母题之一，图画书也绕不开这一母题。以爱为主题的图画书有非常大的体量。例如：《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》《因为我爱你》。《猜猜我有多爱你》以爱为主题，拟人化的动物为表现题材，父子二人之间“爱的比较”为故事主线。故事以准备睡觉开始，儿童贪玩的天性很少乖乖入睡，寻找各种机会延迟入睡，于是爱的比较开始了。故事情节的设计从生活中常见的小事件为切入点，符合儿童心理的特征。对于儿童而言，玩对他来说是最重要的，会把玩作为首选项[3]。故事借由这一情节展开，逻辑关系顺畅，小兔子每次的比喻都从儿童生活和游戏中的常见事物出发，每一个情节的过渡自然流畅。将父子间的亲密交流、父爱的宽容形象地呈现给读者，父子间关于“爱的比较”那么温馨自然合乎情理。从图画视角来看，整本书的所有画面都充满了爱、包容、配合、童趣、温馨。绘本的第一页，爸爸催促儿子睡觉，儿子骑在爸爸肩膀上不愿意睡觉。多么熟悉与温馨的画面，虽然这是童话故事，但是相同的画面在我们生活中时刻发生着。第二页图画中，以角色动作作为视觉中心，形式上的大小对比，彰显父子最萌身高差，配以文字，不由得让读者想到小孩子有需求时的撒娇卖萌。第三页图画中，父子的交流，特别是大兔子的动作表情，让我们感受到当小兔子提出问题时，大兔子是在倾听与思考，而不会因为小兔子的不配合而烦躁，这样的温馨画面是多少人所期待的，怎么能不打动读者。在随后的很多画面中，角色表情与角色动作的选取和应用独具匠心，对于主题的表现恰到好处，能让观众经由不同的情节体验到相同的温馨。

图画书中以生命教育为主题的优秀作品也很多，通过故事的形式让儿童感悟生命。例如，《獾的礼物》《一片叶子落下来》《当鸭子遇到死神》《活了一百万次的猫》。《獾的礼物》以生命教育为主题，以拟人的动物形象为题材，用倒叙的方式，将充满悲伤的死亡主题通过回忆这一叙事方式体现出来，传达了温暖与深情。在图画的创作中，角色性格的设计充满人性，甚至角色生活的场景也是模拟真人的生活场景，这样的设计让读者感觉更真实，更利于情感的接受。同时借助故事情节为所表现的主题“扩容”，在故事中增加了更多的知识。在情节设计中，通过多个角色讲述不同经历，分别向读者表达了动物的生活环境、手工艺、体育运动、自我管理、生活认知、习惯培养等内容。整部作品在浓重的生活气息中，以生动的故事形象展现出庞大信息容量，简约质朴，图文相得益彰。图画书不是简单的图与文的相加，而是要借助故事情节和图画为故事主题“扩容”，为读者提供更广阔的思维想象空间。

图画书不同于其他任何视觉艺术形式，它依靠图像和文字两套符号表征系统，共同完成主题的呈现，为读者提供更多的认知视角。例如：《德国专注力养成大画册》《德国专注力亲子游戏绘本》《看不见的旅行》等。在图文叙事方面生动有趣，通过故事情节的设计，引导读者在阅读图画时发现不同的认知视角，如动作、形状、色彩、分类等，创作者通过情节或文字设定多种认知视角，每次读都会有新的发现。《在看不见的旅行》一书中，从生活中常见事件为切入点，包含食物来源、废旧物资回收利用、污水处理、邮件、科技等，通过新颖有趣的情节和画面，将原本复杂的内容简单、清晰、完整地展现给读者。

图画书创作的题材与主体自由而广泛，时代的文化生态圈又为创作者提供了广阔的创作素材，科技的进步、国民整体文化素养的提升等，都为图画书的创作主题和价值实现提供了更广阔的空间。《城市中的字母》讲的是城市建筑物中隐藏的字母，类似一种寻宝的游戏，可以引导小朋友观察生活，从生活中获得发现的愉悦。《牙医怕怕鳄鱼怕怕》则是通过有趣的故事情节来表达保护牙齿的重要性。新宫晋的《草莓》则颠覆了以往科普书籍的说教，在科普的同时加入了想象的诗意[4]。

创意是作品的核心，一本好的图画书的诞生是从一个好的创意开始。图画书创作者可以从传统文化、生活阅历、时代精神中汲取创意点，围绕创意展开联想，经由自身的专业优势，借助图画自身特有的形态、趣味性和直观性，完成属于自己的精彩图文表达。

3 《小伞兵和小刺猬》的创作反思

在图画书创作中，根据现有文学作品改编也是常见的创作形式，在图画书创作中有很大的占比。对于图画书创作而言，成熟的故事是很好的开端，随后要做的就是寻找一个好的创意表达。将故事改编为图画书，利在于有个好的开端，为创作指明了方向，而弊在于会受限于文字内容，影响个人特点的发挥。所以根据文学作品改编图画书时，创作者应根据自身的知识与技法结构、 审美偏好等有针对性地做出选择。

文学作品改编的图画书成功面世并取得很好的反响，得益于出版机构的选题与策划。《小伞兵和小刺猬》是出版社的约稿，在编辑提供的5 个选题中最终选择了此篇。首先，这篇短文属于科学童话，具有科普意义。以科普认知定位，所有创作章节的选取、创作元素的搜集、表现形式的确立，都围绕科普认知展开。从儿童心理和思维出发，让故事的叙事主线更有趣味性，画面不仅要有很强的形式美感，还要生动形象，为故事的叙事性服务。其次，故事以植物的生长时间为主线，植物在四季的不同形态、植物的生长环境、温度、水肥、自然影响、人类活动、种子传播方式等，都为创作元素提供了更多的可能，而故事分线中关于亲情、友谊、智慧哲理等内容，为故事趣味性的表现提供了更多表现情节。重要的是《小伞兵和小刺猬》是一个很成熟的故事，有良好的阅读基础。这些是笔者在当时选择文本时候的思考，事实表明，这些思考完全不够，没有考虑如何表现这一环节，仅从主题和题材及可用创作元素方向思考，以至于后期创作陷入被动。

3.1 交代环境的画面信息量要足

图画书第2～3 页（见图1），交代故事发生的环境，主要强调环境与主体，以及主体间的位置关系，着重表现了环境特征。所以笔者在图画创作中选择文本前6 句作为交代环境的画面，如蒲公英和苍耳的生长环境，位置关系。在交代环境方面，远景可能更适合，考虑到科普性内容需要展现细节，所以在景别的选择上用了较小的景别。从儿童心理方面考虑，儿童的关注点，不可能从很大的场景内容中去寻找表现主体。以上的考量明显欠妥，这是交代环境的画面，对于后续故事的展开有极其重要的作用，画面信息量小，后续图画的创作素材就很难展开，而细节可以在随后的画面中呈现。这幅画面的处理，如果运用远景，甚至大远景，以45 至60 度俯视角度，利用景深构图，地平线拉至页面上方三分之二以上，甚至更高，在画面前方的位置突出主体的位置关系，是否就可以对环境有更清晰的交代，融入更多的信息容量，并清晰地表达植物的生长环境、季节，而又不影响角色的呈现呢。这张图画，关于季节的表现也明显不足[5]。

图1 《小伞兵和小刺猬》

3.2 突破限制，勇于取舍

图画书第4～5 页（见图2），是陷入被动的页面之一，最初选取的关键词是“有一天”“顶小”“对话这一动作”。“有一天”代表了有时间跨度，与环境场景画面有区别；“顶小” 暗示种子成熟的先后顺序；“对话这一动作”如何表现？也就是所选取的几个创作点之间存在冲突。“小”与“对话”这一动作只能倾向于一方。几易其稿，最终局部服务于整体，选择了“对话”这一动作，用已经成熟即将脱离的蒲公英与未成熟的小苍耳的交流画面，表现即将结束的友谊[6]。在景别的选取上运用特写，用仰视视角，展现更多的细节，突出蒲公英的形象，暗示蒲公英种子即将开始的旅程。

图2 《小伞兵和小刺猬》

3.3 利用图文结合扩展故事情节

图画书第8～9 页（见图3）选取的关键词是“飞”“再见”“孤单”。在创作中有以下构思，表现不同物种种子的传播方式、成熟周期。从情感方面看，蒲公英种子是许多种子一起飞走，对于蒲公英而言是结伴旅行，对于苍耳来说是朋友的离别。在场景表现上选用全景，向上的弧线，仰视角度形成画面向上的张力。苍耳处于画面中心，向上的张力更强，暗示它有一颗向往天空的心。蒲公英在空中飞舞，苍耳周围却只有被虫子咬破的叶子，留给苍耳的是朋友离别的痛苦。这既表现了故事的整体主题，也融入了情感的表现和生命教育。

图3 《小伞兵和小刺猬》

3.4 避免常识性错误

图画书第14～15 页（见图4），这页难点在于如何表现时空的转换，也是较为纠结的一张图。图画书不同于动态影像，动态影像可以运用镜头切换来表现时空的转换。图画书是静态的，时空转换受到故事情节、画面尺寸等诸多因素的限制。这页的故事情节不适用多幅画面展现，不利于整体叙事，所以时空转换需要在一幅图中完成。该页采用了画中画的构图方式，在不同的画面中表现不同的动作和位置，景别也逐渐变小。用3 张小图和一张大的背景图完成整个情节的叙述。但创作中仅关注到构图，忽略了轴线，以至于视觉观感上有些不舒服。

图4 《小伞兵和小刺猬》

3.5 探索更有创意的表达

图画书第20～21 页（见图5）的表现也存在时空转换，根据故事情节选择分两张图完成。运用特写，表现种子发芽即将破土而出的画面，使画面具有延续的时间感。采用有外框的小图，使视觉中心更集中。两张图中创作元素多寡的对比，可以很好地表现季节。如果换一种表达，在两张图中间加一些渐变式的画面，画面由小及大、由简入繁的系列画面，也是不错的表达方式。

图5 《小伞兵和小刺猬》

4 结语

艺术创作方法具有共通性。首先，要去感悟主题。主题不明确，创作素材、表现形式无法确立，更不用谈什么创意。即使有良好的技法支撑作品完成，但作品依旧缺乏精神内涵。其次需要研究文字故事，从中选取能够恰当叙事的章节。最后必须理清每个章节所要表达的内容，进而有目的的选择创作素材和表现形式。不管选择什么主题进行创作，都需要创作者有较高的技能表现能力，良好的涵养与心性，将个人的思想、 感悟、 反思以通俗易懂的形象呈现给观众，传达一种精神。