小学信息技术课堂中故事情节的应用

保安璞

小学信息技术课堂上，故事情节被有意无意地应用于教学设计中，为了更好地研究故事情节在小学信息技术教学设计中的有效应用，笔者结合教学实践开展了相关研究。研究重点：一是明晰什么是故事情节在信息技术教学设计中的应用；二是归纳故事情节在信息技术教学设计中的具体应用方法；三是发掘影响故事情节在教学设计中有效应用的因素。

一、什么是故事情节在信息技术教学设计中的应用

应用或创编与教学内容相关联的故事情节，以吸引学生注意、激发学生学习兴趣、启发学生思考，基于以上目的而在信息技术教学设计中使用故事情节，即是故事情节在信息技术教学设计中的应用。

故事情节的有效应用这类课例中有以下特点：围绕故事情节的发展开展相关教学活动，帮助学生掌握信息技术知识与技能；以故事情节的应用，转变学生的学习方式，引导学生开展主动探究学习。故事情节的有效性体现在：故事情节的合理应用有利于激发学生的学习兴趣；故事情节的应用将知识变得有联系，在一定程度上帮助学生构建记忆；故事情节的应用突破了信息技术课中容易出现的重技术轻应用的教学方式；故事的思想性让学习活动触及学生心灵；故事情节的应用拓宽了对学生思维创新的引领渠道。

二、故事情节在信息技术教学设计中的具体应用

1.导入环节的故事情节创设

课堂导入如何快速、有效地切入主题并牢牢地抓住学生的学习兴趣，这对一节课的教学有着关键的作用，针对小学生的年龄特点，创设有趣的故事情节应用于导入环节，这是行之有效的方法。以课例《用ACDSee看画展》为例：

……

喜羊羊：“村长，这个软件不适合用来看图片，我们应该选择一个看图软件。”

村长：“喜羊羊说得对，今天我们就来学习一个叫做ACDSee

的新软件。”

通过使用当前孩子们喜欢的喜羊羊和羊村长两个卡通角色的对话，图文并茂地创设了故事情节，引起学生对学习使用ACDSee软件浏览图片的相关知识的学习兴趣，为后续的教学活动开了好头。

2.教学过程中的故事情节创设

在教学过程中，创设有趣的故事情节贯穿整个学习活动的始终，随着故事情节的推进，学生层层深入地开展学习，这就是故事情节在教学过程中的一种最有效的应用。厄休拉·K·李·吉恩说：“故事是人类天生用来理解世界的工具。”比起孤立的数据，故事更容易被人记住，因为在很多方面，故事是我们记忆的主要方式。学生的学习活动在故事情节的推动下，也将有效地帮助学生建构知识。

三、影响故事情节有效性的因素

一个好的故事，必须符合听众的需求。做好学情分析，充分把握学生年龄特征进行故事情节的设计，是故事情节有效的前提，故事情节的创设必须符合学生的年龄特征，要与学生生活实际紧密联系，不能脱离学生“最近发展区”；故事情节的应用要注意适用范围，不能为了追求故事情节的设计而背离学生在学习过程中主体作用的发挥，当然，故事情节要与所学知识有紧密的联系。另外，故事情节的设计要有一定的灵活性，可在适当的时机让学生参与故事情节的创编，让学习活动得以继续进行下去，不能因固定的故事情节限制学生思维的发展。

著名认知语言学家马克·特纳（Mark Turner）在他的《文学思维》（The Literary Mind）一书中写道：“叙述的想像——讲故事，是一种基本的思维手段，它决定推理能力。它是展望未来、预测、计划、解释等的主要方式。大多数我们的经历、知识和思想是以故事的方式组织的。”将故事情节应用于小学信息技术课堂，并深入探究其有效应用方式，值得进一步研究和实践。

（作者单位 广东省佛山市禅城区石湾第一小学）