基于以人为本理念下小学班主任对"后进生"的转化策略

邓丽珍

摘要： 小学教学的主要目的在于学生基础知识与能力的培养与发展，但是由于学生从小受到多种不同因素的影响，就会导致学生之间存在着较大的差异，部分学生对于知识的掌握与理解能力会略低于普通学生，导致这类学生成为学习中的“后进生”，但是作为小学班主任，不仅是学生知识的传授者，更是学生人生路上的启明灯，因此小学班主任要坚持以人为本的教学理念，给予人文关怀来面对班级中的“后进生”，通过不同的教学方式以及班级管理手段，帮助“后进生”得到相应的改变并实现转化。

关键词： 以人为本;小学班主任;后进生;转化策略

班主任是学校中各个班级的管理者，不仅肩负着学校的知识教育工作，更是担负着教育育人的重要责任。但是小学生由于受到不同因素的影响，学生之间常常存在着较大的个体差异，这就导致部分小学生学习过程中个人对于知识的理解与掌握能力不够理想，与其他同学相比较会较为落后，从而成为班级中的后进生。对于小学班主任开展班级管理工作而言，“后进生”的转化也是其中非常重要的教学内容之一，因此教师要给予以人为本的教学理念，积极的转变教学方式以及班级管理的手段，积极的探寻针对班级“后进生”的转化策略，促进学生的健康成长以及全面发展。

一、通过关爱与尊重增进师生关系

作为一名小学班主任，在进行班级内“后进生”的转化过程中，首先一定要对学生的心理特性进行深入的分析与了解，通过教师的观察与分析就可以发现，后进生自尊心较强，但是意志力薄弱，对于学习缺乏兴趣，对于学习的动机与目的不强，针对学生的这类心理特征，教师就要拉近与学生之间的关系，让学生在良好的师生关系中感受到来自教师的温暖与关怀，进而能够听从教师的教诲;在和谐的师生关系下，学生就能感受到班级中的轻松愉快的学习氛围，结合教师给予学生充分的尊重，学生逐渐可就可以树立起自身的学习自信，在良好的师生关系与学习环境中，让学生获得身心的全面发展。同时在以人为本的理念下，教师可以为学生创建民主的班级环境，让学生树立起平等、民主的观念，创建出班级内的民主管理氛围，让每一位学生都能感受到自己在班级管理中的小主人地位，让后进生也能在民主平等的环境中得到充分的尊重与关心，逐渐树立起他们的自尊心与自信心，同时教师要积极的发现后进生身上的优点与学习中的优势，结合这些优势不断的给予后进生肯定与鼓励，让他们能够不断的突破自己，不断的进步。

二、深究原因促进个性化发展

在进行后进生的转化过程中，小学班主任要积极的与学生展开交流与沟通，同时要站在后进生的角度来了解后进生，从学生的角度看待问题，并结合与学生家长之间的沟通交流，进一步分析学生形成后进问题的原因，进而针对性的解决学生的后进问题。对于小学生而言，教师的语言会对他们的心理产生巨大的影响，因此教师与学生之间的交流与沟通可以给予学生正确有效的积极引导，融洽班级师生关系，带领学生走出后进的困境。教师首先要了解后进生的性格特点，通过深入班级与学生之间展开广泛的接触，并结合交流与沟通，在了解学生性格特点的基础上，以学生喜欢的方式与学生展开交流，拉近师生之间的心理距离，并引导学生更愿意与教师展开交流。之后教师可以通过观察来了解学生在学习中的方法、策略、情感以及态度，通过学生的行为感受学生的心理活动，然后结合教师以人为本的关怀、爱护以及情感，逐渐打开学生的内心，并根据学生的具体心理活动与情感，为后进生制定适合后进生发展并遵循后进生个性发展的班级管理方法以及教学策略，之后教师要理解学生，并宽容的对待学生，带领后进生发现并寻找自身在学习过程中的特点以及优势，引导后进生借助自己的学习优势以及自身特点，来寻找适合自己的学习方式并展开个性化的学习，让学生逐渐掌握个性化学习与发展的特点，进而促进后进生的逐渐转化。

三、以兴趣引导提升后进生转化效果

通过研究与观察可以发现，很多后进生的形成主要原因在于缺乏学习兴趣，由于缺乏兴趣导致学习落后，再加上小学阶段的知识往往是循序渐进的，前面的知识没有良好的掌握，对后续的知识学习也会造成影响，这就导致学生一开始学习落后，后面却又跟不上学习节奏，导致恶性循环，并且逐渐丧失学习自信。同时部分学生由于学习方法与策略不科学，加上没有明确的学习目标，也会出现学习退步成为后进生的现象。因此班主任在日常的班级管理以及教学过程中要指导并帮助学生来发现并明确自身的学习目标，并为学生传授更多科学高效的学习方法，让学生能够找到适合自己的学习技巧与策略。除此之外，班主任还可以加强与其他学科教师之间的沟通，共同商讨新颖的教学模式，充分的激发后进生的学习兴趣，并采用分层次的差异化教学方法来开展教学，并让其他学科教师也给予后进生充分的尊重与鼓励，帮助学生树立起学习自信，进而实现转化。班主任还可以积极的运用现代化的教学设备，通过多媒体结合信息技术，为学生进行教学情景的营造，充分的吸引后进生的注意力，让他们能够更好的投入学习;班主任还可以根据后进生的具体兴趣爱好以及学习情况进行微课的设计，结合生动形象的动画，为学生进行学习技巧与方式的指导，进而更好的提升学生的学习效果，并培养起后进生的学习兴趣。

结束语：

给予以人为本的教学理念进行小学后进生的转化，就需要班主任给予学生充分的尊重与关爱，并加强与学生之间的沟通与交流，拉近与后进生之间的距离，同时教师要积极的探寻后进生形成的原因，针对性的解决后进生学习落后的问题，并积极探寻新的教学方式以及班级管理策略，帮助后进生养成学习兴趣并树立起学习自信，引导学生自主实现自我转化。

參考文献：

[1] 邓怀颖. 以人为本理念下小学班主任对”后进生”的转化简析[J]. 语文课内外， 2020， 000（003）：321.

[2] 张昆. 用心关爱学生——谈班主任对后进生的转化策略[J]. 东西南北：教育， 2020（6）：1.