“双减”政策下小学语文如何减负提效

曾玉琪

摘要：小学生有着强烈的好奇心和求知欲，课业负担过于繁重会令他们的学习积极性降低，而且也难以长久维持学习兴趣。随着“双减”政策的落地，小学语文教师也要相应地调整教学方案，以便落实减负提质的教学目标。

关键词：“双减”政策下;小学语文;如何;减负提效

引言

小学语文教学中，如果要能够真正做到增效减负，那么教师需要考虑如何在课堂上降低向学生施加的压力，同时对授课方法、授课内容以及授课思想做出改革，让授课效率充分提高，因此教师的教学能力必须大幅度升级。不过目前的教师工作中，对于减负工作认识不清，甚至将自己需要完成的教学任务完全推给学生家长，实现了教师人员的“自我减负”，这显然是错误的教育形态。

一、帮助学生找到合适的学习方法

教学模式不是一成不变的，而是随着教师的不断摸索而变化。传统教学模式主要以填鸭式为主，即教师将大量的理论知识灌输给学生，学生比较被动，完全没有发挥出自身的主观能动性，因而很难提高自主学习能力。久而久之，不仅达不到较好的教学效果，还增添了学生的学习负担。随着教学的整改，教学模式有了日新月异的变化，减负提质逐渐成为主流。比如教师为学生构建完整的知识网络，在教学的过程中帮助他们掌握基本的知识脉络，并在此基础上分析与归纳知识点。在整个过程中，教师要为学生创造提高自学能力的平台，使他们通过自主摸索寻找适合自己的学习方法。比如联想记忆法、歌曲记忆法等，让学生能够轻松地记住教材中的知识点。教师在组织作文教学时，可以让学生多接触名作，借鉴里面的写作方法;注重积累素材，在记背诗词名句时，将一些比较典型的事例记录下来，厚积薄发，循序渐进地提高自己的语文综合能力。

二、着力提升精准教学成效

当前教育正处于“减负增效”的大环境下，教师要充分把握其本质，统筹兼顾减负和增效，要深刻意识到减负是为了增效，切忌为了减负而减负，忽视了增效在该理论中的重要意义。而想要在“减负增效”的教学环境下构建小学语文教學“新三态”，学校需要精准发力，有效提升教学整体成效，尽量避免传统教学中冗繁且低效的教学过程，引导小学生将精力用在重难点内容的学习上，避免简单粗暴的题海战术。为此，教师要在备课过程中对小学语文教学内容进行筛选整合，抓住教学重难点，并通过丰富多样的教学方式将重难点内容直观生动地呈现在学生面前，吸引学生的注意力，让学生发现学习的乐趣，促进学生学习态度的转变：从“要我学”到“我要学”，从而整体提升学生的综合素质，为以后发展打下基础。

三、运用多媒体技术提升课程教学效率

运用减负提效教学策略最重要的一点就是教师要提高课堂教学效率，让学生牢牢地把握住课堂这几十分钟，这样在课下就不需要用大量的时间对课堂内容进行巩固了。想要提高课堂效率，在课堂上教师就要充分调动学生的积极性，让学生对学习的内容产生强烈的兴趣，只有这样，教师才能进行更好的教学，在课下帮助学生减轻负担。小学生正处于成长发育的初级阶段，他们的好奇心都很强，因此，在课堂教学中教师应抓住学生的这一心理特点，运用一些能激发他们好奇心和探索欲的教学方法来提高学生对教学内容的关注度，营造良好的课堂氛围，让学生在课堂上将知识完全掌握。例如，教师在教学时可以采用多媒体设备找一些与教学内容有关的、学生感兴趣的图片和视频，调动学生在课堂上的积极性，让学生能主动探索和学习这节课的内容。通过这样的方式，教师可以吸引学生在课堂上的注意力，让学生由被动学习变为主动学习，从而提高课堂效率，减轻学生课下学习的负担。

四、课堂内容筛选

在减负教育中，教师需要科学筛选课堂上的教育内容，以提高学生的教育质量。依然以《示儿》为例，教师可以在授课中引入同类型的古诗词，包括岳飞的《满江红·写怀》、文天祥的《过零丁洋》等，在发布了资料之后让学生朗诵，之后教师直接指出这些古诗词都是描写南宋时的民众思想，考虑到学生可能对南宋欠缺了解，教师可以进一步说明发生在南宋时期的相关事件，学生了解到当时时代的屈辱之后，往往会更加理解作者的悲愤、为国尽忠的情感。从教育内容上来看实际上授课内容增加，不过由于让学生对社会背景、作者情境有所了解，自然在思维上更具有条理性，学生不会感受到更大的疲劳感，达到了心理层面上的减负目的。

结束语：

总而言之，在“双减”政策背景下如何实现小学语文教学减负提效的目标将成为当前教师需要重点思考的问题之一。现如今，许多小学生依然处于被动的学习状态，尚未实现积极思考、思维水平以及交流互动等的能力培养，难以实现核心素养培育目标。因此，本文基于减负提效的基本概念以及现状对其提出相应的优化对策，其中包括多媒体技术提升课程教学效率、为学生创设自由交流互动情境、注重培养学生的思考能力以及精选习题脱离题海战术等内容，进而更好地提升整体的小学语文教学效果。

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