情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用研究

柳龙刚

摘要：在小学所有学科教学中，游戏无疑是学生最为钟爱的教学方式之一。在游戏中不仅可以使学生心情愉悦，而且还会使他们思维变得敏捷。因此，可以将游戏元素融入课堂教学中，为他们构建以游戏为主的情境趣味课堂，这样势必会提高教学效率，使教学活动更加轻松愉悦的被开展。本文便以情境体育游戏为中心，研究其在小学体育课堂教学中的运用，以供参考。

关键词：情境课堂;体育课堂教学;小学生

引言：新课改的不断深入，使得游戏情境教学法进入到了教师们的视野当中，在此中教学法的运用中可以构建出趣味课堂，让学生得以爱是运动、爱上体育，并养成终身锻炼的好习惯。为使教学更加符合学生此阶段身体发展状况，教师需要注意多站在学生的角度出发制定教学计划，并通过融入生动有趣的游戏情境来开展体育教学，这样才能扭转学生对体育课程的禁锢认知，从而以饱满的热情投入到体育锻炼中，增强身体素质。

一、情境体育游戏在小学体育中运用的重要性

小学体育中的情境游戏的融入具有许多含义，它可以有效吸引学生课堂中的注意力。小学生精力旺盛、思维活跃，对新事物好奇心尤为显著。正因如此，导致小学体育课堂教学秩序容易出现混乱。而在小学体育中融入情境体育游戏，却可以在一定程度上改善这种状况，改善课堂氛围，提高教学效果。同时，还能够使小学生自觉参与课堂活动，快速感知到体育学科的吸引力。另一方面，小学体育中情境游戏融入可以培养学生审美意识。体育运动不仅是提高学生身体素质的一项教育活动，而且是发展学生美学的重要过程，使他们对体育学习更加感兴趣。所以，小学体育教师有必要对情境体育游戏如何创设，并融入教学给予更多深思。

二、在小学体育课堂教学中运用情境体育游戏的策略

（一）借助热身环节，进入体育游戏情境

小学生对新鲜有趣的事物感兴趣，但枯燥的体育训练和学习势必会打压他们的兴趣。为此，教师可以结合小学生成长规律，创设游戏情境，让趣味游戏代替枯燥的体育运动过程。热身环节是体育教学几乎标准的开端，这个环节不仅是让小学生做好身体准备，同时也是对整节体育课成功开展有重要影响的环节。体育教师在教学中融入情境体育游戏时，要把握好此环节，游戏元素要恰当融入，使小学生既可以得到良好热身，又可以对体育课充满期待。比如教师开展“长跑”教学时，在热身环节教师先运用“贴膏药”的体育游戏作为热身。可以让小学生先围成一个圈，并保持慢跑的状态，然后再选出两名同学，一名围绕圆圈跑步，另一名追赶。倘若被抓到，就需要表演节目。值得注意的是，教师在选择游戏热身时，要结合所要教学的体育运动特点，科学融入游戏，最终将学生引入到课前已经设计好的情境中，这样情境体育游戏的融入，才不会显得刻意，以此真正达到寓教于乐的教学效果。

（二）借助问题，实施情境体育游戏

借助问题创设情境，不仅是建立学生知识的必要条件，而且对于实施新的体育课程也很是必要。在这方面，最前沿的大多数体育教师需要根据新课程改中的新要求，积极更新陈旧的教育观念。也就是说，情境体育游戏教学法的出现，合理、科学的解决以往体育教学中存在的大部分问题，并将学生在课堂上的主导地位凸显。同时，大大提升了学生在体育课堂上的参与度和积极思考行动力，最终提高体育课堂整体教学效率，使小学生更加重视体育教育。比如在一个短跑教学课程中，老师可以在课程前提问学生诸如“同学们，你们都知道哪些短跑运动员呢？”“你们有没有和家长一起参加过跑步比赛呢？”等一系列的问题，以便学生可以大致了解本节课的教学内容，这样既激发学生思维转动，而且还能够增加他们在课堂上的参与度。架设在兴趣之上，学生就可以掌握一定的运动技能，帮助他们全面了解短跑基本知识。当然，由于小学生的认知有限，个别问题可能回答不上来，以此激发学生探索欲，从而提升本节课的教学有效性。

（三）借助音乐，实施情境体育游戏

音乐是包含情感的艺术，有些音乐可以让人们听到后有想要动起来的冲动。因此，在小学体育课堂教学中，教师可以运用音乐结合幽默诙谐的语言或结合彰显个性魅力的元素来提升学生课堂参与热情。因学生个体差异，所以不是所有学生都适合每堂课的教学内容，贴别是身体素质低下的学生，这时教师需要注意给予这小部分群体更多的关注和鼓励，帮助学生建立体育学科自信心，构建和谐的师生关系，并优化学生的心理氛围。比如教师在教授给学生一些体育动作后，要求学生进行锻炼时，可以借助移动音响播放一些活跃、欢快、正能量的音乐，对学生听觉感官进行刺激，以激发他们锻炼的热情，最终全身心投入到欢快的体育课堂教学与学习过程中，提升小学体育课堂教学质量。

（四）借助故事，实施情境体育游戏

小学生天真烂漫，喜欢听故事是他们的天性。由此体育教师便可以在点着手，抓住小学生喜欢听故事的特点，将教学与故事情节融合在一起，让小学生在参与故事的同时，开展体育运动，以达到良好的教学效果，使体育课堂教学增加无限活力。教师在融入故事时，要注重结合小学生感兴趣的游戏，也可以充分利用多媒体技术，辅助故事情境的创设，增加故事情境的生动性，让小学生对体育运动充满更多向往。比如教师在开展“短跑”教学时，在对短跑动作、注意事项等教学完毕后，开展体育训练时，就可以创设趣味的故事情境，可以在他们喜欢的动画方面的特点着手，比如猫捉老鼠的故事。教师可以一邊利用多媒体播放动画，一边讲解故事，并与学生形成互动，有效调动小学生的兴致。之后鼓励学生进行其中片段情境模仿再现，让部分小学生扮演猫，部分小学生扮演老鼠，并将课前准备好的猫和老鼠的头饰根据角色分配给学生。在游戏中，教师需要规定时间，在时间段中，哪只猫抓获的老鼠数量最多，便视为获胜。此后，可以再让学生互换角色继续演示故事中的情节。通过趣味这样的情境创设可以有效锻炼短跑，还可以挖掘学生的体育潜力，提高短跑教学效率。

结语

综上所述，小学体育中运用情境体育游戏，教师需要认识到它是一种教学载体，能够做到丰富体育教学内容的目的，因而一定要做好教学课前构思，从而切实增强体育课堂的教学质量和教学效率，使体育教学可以更好的为学生服务。

参考文献：

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