web前端技术课程教学研究与实践

摘要：近年来，随着教育教学改革工作不断发展，其web前端技术课程教学改革迎来新的机遇。目前怎样运用创新型教学方法，改善该课程原有教学现状，成为许多学校和教师需要思考的问题。现如今web前端技术课程教学发展中依然存在许多问题，这对于提高课程教学效果产生不利影响。鉴于此，本文主要分析该课程教学存在的具体问题，最后提出采用案例教学方法、结合项目实验内容、优化班级管理方式等策略，以此促进该课程教学的创新发展。

关键词：web前端技术;课程教学;方法

引言

web前端技术课程教学改革工作迫在眉睫，其原因是传统的教学方式内容单一，无法让学生学习到更多与该技术课程教学有关的知识。同时，现代多元化教学方式的出现，也使得web前端技术课程传统教学方式不能满足学生学习需求，因此，学校和教师应该积极探索该课程教学创新方法。

一、web前端技术课程教学问题

首先，课程知识结构不完善，且教学内容比较落后。当前在该课程教学发展中，部分学校和教师依然沿用传统课程教学体系，传统课程教学内容。未能结合新时代新技术、资源发展实际情况，及时优化该课程教学体系，教学内容，进而导致学生在学习相关技术和知识时的学习内容不够完善。还有部分学校在教学中，其教材内容比集成编辑软件为主，并以代码设计为主。同时，包括页面布局设计，但是却缺少CSS等板块内容，这方面内容比较简单和缺乏合理的组织性，甚至还缺乏DOM等模块。教学内容有待优化和创新，缺少合理的知识结构，而且相关教学技术在讲解过程中，无法满足学生未来工作岗位需求。教师在课程教学过程中，未能运用案例教学方法，及时完善和优化课程教学内容，进而导致学生掌握的知识不足。其次，该课程教学中的实践教学学时比例比较低，学生缺少动手能力。web前端技术课程教学的理论和实践学时比例不完善，是以2：1的形式为主，学校和教师过于注重理论课的教学。结合教师为中心的讲授方法进行教学，学生进行动手操作的时间比较少，参与度不足。学校为学生设置的实践教学课时比例比较低，而且相关教师也未能结合项目实验内容，培养学生实际操作能力和技能，这种情况下也不利于更好培养出综合能力较强的学生。最后，web前端技术课程教学中，教师班级管理的方式比较单一，忽略师生之间的互动和交流。并且教师在教学中未能很好挖掘学生学习潜能，为学生提供web前端技术课程学习的更多机会。学生始终处于被动管理地位，无法激发学生的学习兴趣和潜能，最终导致学生的学习效果不佳。

二、web前端技术课程教学策略

（一）采用案例教学方法

一方面，在教学期间，教师可以按照商业实际案例对学生开展案例化教学，提高学生对这方面知识学习的认识。运用分析和讲授的形式，为学生讲解当前比较流行的商业网站构建方法，吸引学生学习注意力。引导学生在该课程学习中，掌握更多主流Web页面设计技术，提高学生在学习中自主构建知识的意识，进而达到知识有效迁移和运用的目的。另一方面，在案例教学方法应用中，教师可以将相关项目引入到课堂教学中，引导学生对相应的案例项目进行分析。教师可以先提出最基本的解决方案，然后引导学生通过小组内讨论的形式，有效找到最佳的解决方案，提高学生在该课程学习中的能力。

（二）结合项目实验内容

在解决该课程教学的理论和实践教学课时比例不足问题时，学校和教师可以结合项目实验内容，促进理论教学和实践教学的结合。教师可以对实践内容进行划分，将其划分为两个部分，一部分是理论知识和实验相结合的课内实验，另一部分是理论知识和实践相结合的课程设计。在实际教学中，尽可能地促进web前端技术课程理论和实践教学融合，也可以综合教材当中的相关知识，为学生设计理论联系实际的实验项目，提高学生学习效果。在实验教学开展中，教师可以结合项目实验内容，对学生展开驱动式的教学，在项目中引入项目实验内容和真实案例，然后引导学生进行项目实训和实践，将所学知识更好地运用到实现实践中。进而达到教学做一体化的目的，提高学生学习效果。在具体教学期间，教师要尽可能地为学生提供项目实践操作的机会，让学生更好地发挥动手能力，提高学生敢于参与、勇于实践的学习意识，增强学生综合学习效果。

（三）优化班级管理方式

在web前端技术课程教学发展中，教师应该优化班级管理方式，结合创新性的班级管理理念和方法，提高该课程教学效果。教师可以结合班级总人数情况，对学生进行分组。让学生通过两到三人一组的小组合作学习形式，提高该课程的学习效果。小组中的组长可以让学生自行推荐。教师先为学生讲解相关知识，然后由组长负责管理小组内相关学习情况。还要检查小组成员的学习，做好实验考核等相关工作。进而发挥合作学习的作用，增强学习效果。教师在班级管理中，可以让小组成员互相管理、互相监督。只有采用互帮互助学习方式，才有助于增强学生团队合作意识。并且将这种意识有效地运用到web前端技术课程学习中，提高学生实际学习质量。

结语

为解决web前端技术课程知识结构不完善，相关教学内容陈旧的问题，相关学校和教师需要注重该课程结构的优化，并通过案例教学方法来弥补教学内容不足的这一问题。还要结合项目实验内容、优化班级管理方式，提高教学效率。

参考文献：

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[2]龙熠.互联网时代背景下的web前端技术开发课程教学创新路径分析[J].信息记录材料，2020，21（04）：229-230.

[3]邓慈云，胡柳，吴瑶.基于Web前端设计课程教学在高职院校中的探索研究[J].電脑知识与技术，2021，17（13）：102-103.

作者简介：

管文蔚（1981.12），女，汉族，安徽合肥市人，硕士，讲师，研究方向：web前端;

惠光伦（1981.10），男，汉族，安徽濉溪人，硕士，副教授，研究方向：信息管理。

基金项目：2020年度安徽省省级质量工程项目计算机信息管理专业教学团队（编号：2020jxtd253）阶段性研究成果。