浅谈小学高年级数学参与式课堂教学法实施策略

张治强

传统的数学课堂教学法存在一些弊端，作为新时期的小学数学教师，应该学会扬长避短，不断改进教学方法。下面以小学高年级数学课堂教学为例，结合多年的教学经验，阐述参与式教学法的内涵及具体的实施策略。

多年来，受传统教育理念的影响，小学数学课堂以“填鸭式”“灌注式”的教学方法为主，教师要么一讲到底，要么一练到底，学生被动接受，学习毫无兴趣，课堂教学效率较低。自高效课堂提出后，各种新的教学模式层出不穷，以启发式、探究式为主要形式，整个课堂以学生为主体，师生共同参与，通过组织有趣的课堂活动，发现问题、提出问题，最终找到解决问题的办法，从而达成学习目标。

一、合理分组是实施参与式教学的前提

参与式教学的主导思想是人人参与，但是一个班级四十多名学生，由于方方面面的原因，他们的学习水平参差不齐，有的学生基础好，在小组活动中能够最大限度地发挥自己的学习优势;有的学生基础一般，他们尽管不出类拔萃，但至少能积极参与其中;还有的学生基础较弱，在合作学习中可能会浑水摸鱼。为了避免这种现象的发生，教师要在课前或学前期对全班学生進行合理的分组，组分好了才能进一步实施参与式教学。笔者根据多年的教学经验，总结了这样几种分组的方法：（1）固定不变的小组。这种分法是在师生相对熟识后，根据全班学生的性格、性别、兴趣等，把全班学生每五至六人分成一个固定不变的小组。（2）随机性的分组。参与式教学讲求的是实效而不是形式，因此作为教师，在课堂教学中需要学会灵活多变，小学数学大部分知识内容是比较简单的，在组织比较简单的知识内容教学时，可以随机组建小组，让学生展开互助学习，如同桌两人一组、前后排四人一组等。（3）通过游戏活动临时组建小组。数学由于其复杂的抽象性、广泛的应用性和严密的逻辑性等特点，学习起来很枯燥，有时候为了活跃课堂气氛，可以组织学生临时组建小组来玩游戏。

二、精心备课是实施参与式教学的关键

比起传统数学课堂，参与式教学法需要教师在课前花费大量的时间精心准备，否则课堂上就会乱作一团。（1）备教材。教师要学会把教材上的内容转化为自己的知识，然后运用通俗易懂的方法传授给学生，让学生一听就懂，一学就会。而不是照本宣科，只教教材的老师永远只是个教书匠。（2）备学生。成功的一堂课不仅要备好教材，而且要备好学生。首先是备学生的学习水平。作为教师，必须真实了解全班学生的学习水平，关注学生的兴趣爱好、知识储备等，这样在课堂教学中才能更好地把握学习重难点，课堂活动的开展才会更有效。其次是备学生的学习差异。不同的学生存在学习差异是在所难免的，因此在备课时，要找准学生的学习差异，复杂的问题不要交给基础弱的学生，不但不会回答，还会打击学生的学习自信心;而简单的问题也不要交给基础好的学生，这对基础弱的学生不公平。根据学生的学习差异，设计有针对性的分层教学，让不同层次的学生都能够学有所获、学有所得。最后是备学生的课堂反应。（3）备教法。参与式教学法的课堂环节比较多，采取什么方法导入新课，设置怎样的复习检测，整节课要达成什么学习目标，小组活动的内容是什么，怎样组织更有效，设计怎样的随堂测试等，这些都不是信手拈来的，必须根据教学内容精心设计，然后才能保证课堂教学效率达到最大化。

三、激励机制是实施参与式教学的保障

说实话，使用一种教学模式时间久了，不论是教师还是学生都会或多或少产生厌烦感，因此，好的激励机制就变得十分重要了。一方面是每节课上对各个小组的激励。为了能够让每个小组的成员有成就感、获得感等，在课堂上可以将每个小组各方面的表现，如纪律、回答问题的次数、小组活动的成效、成果展示的反响等，制作一张小组互助学习测评表，张贴在黑板或墙壁上显眼的地方，课堂上随时进行打分，在总结环节中，给予得分最高的小组全体成员物质方面的奖励，以调动学生的学习积极性。另一方面是一学期下来对全班每个学生的激励。每堂课的测评结果都要保存下来，要让学生对这种课堂学习模式永远保持一颗好奇心，到学期结束时，看全班哪个小组整体得分比较高，然后给予小组成员总的一个奖励，同时把在课堂上的表现纳入学生的评优选先中，学生的积极性就会更高。

总之，新时期，作为一名小学数学教师，要与时俱进，不断更新理念，改进教法，大胆尝试新的教学方法，不断激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。