多媒体软件技术辅助高职数学教学优劣势分析

陈丽娜 宋红青

摘要：科学技术发展快，在教学领域应用多媒体软件技术，改变教学模式。互联网属于双刃剑，这也体现出在信息技术上应用多媒体软件教学的优点和缺点，会增加教学的技术性，但也会影响到学生。因此需要在教育领域合理使用多媒体技术，发挥教学优势创设教学情境和教学课件，通过合理使用评价体系，使学生学习的专业知识和专业结合。本文主要阐述多媒体技术辅助高职教学优劣，仅供参考。

关键词：多媒体软件技术;高职;数学教学

科学技术快速发展，高职院校应用多媒体已得到普及，信息技术也变成全面教育、个性化发展的保障。在课堂中使用多媒体技术，能调动学生学习积极性，使学生积极参与数学活动的学习，优化教学质量。高职生各专业知识学习均需要数学支撑，使学生掌握数学知识，夯实学习专业课基础。

一、阐述多媒体软件技术辅助高职数学教学的意义

教师如果想要优化教学的质量，则需要将学生学习应用在教学实践中，合理应用多媒体技术培养学生的学习兴趣。高职数学教学应用多媒体软件技术有着重要作用，主要有：

第一，充分应用课堂时间，提升学生学习效率。高職数学教学中解答应用题的流程多，公式烦琐，如果是在黑板上书写，会浪费时间，致使课堂的时间浪费在书写黑板板书上，如果是通过使用多媒体软件技术，能够播放黑板板书的过程，不仅节省时间，同时也能提升教学效率。第二，合理使用数学资料库，活跃课堂氛围。高职数学教师通过多媒体软件技术，让学生能够参照海量数学知识，延伸知识面，拓展知识范围，让学生在掌握知识的基础上不被教材和课文约束，掌握更多数学知识。多媒体可以活跃氛围，调动学生的学习。传统教学模式为教师单纯讲解知识，课堂枯燥无聊。数学教学有着较强的理论性，如果学生不了解公式和数学知识，则在解题中会有现代心理产生，让学生失去学习的兴趣。因此，教师在讲解几何图形过程中，可使多媒体为学生播放立体图形，让学生直观掌握立体几何图形的定义，让学生更加容易懂，提高学习的效率。第三，合理使用多媒体，丰富教学模式，提升教学水平。引用多媒体改变传统教学模式，教师通过多媒体为学生展示数学公式，为学生讲述立体化图面，便于学生理解抽象概念。在讲解数学知识基础上，能够优化教学质量。第四，多媒体能够丰富教学的方式，应用多媒体能丰富教学方式，提升教学质量，改变传统教学模式。教师可通过多媒体展示数学公式，让学生能够应用立体化图面，便于学生理解抽象的概念，化解教学重点内容，优化教学水平和质量。多媒体课直观展示数量关系和空间几何关系，使用多媒体来解决数学难题，演示数学变化过程，让学生学习数的变化差异，从而获得数的认识。通过多媒体演示，让学生了解函数的意义，学习复杂的函数，使用动画模式演示，并且展现空间曲面和曲线优点，明确完整过程，升华抽象空间，增加具体化内容。第五，学生学习的保证。教师在传统教学模式下讲解的数学教材内容枯燥无聊，高等数学有着理论性特征，因此学生会出现厌学现象。多媒体技术可为学生展示友好界面，并且提供理想的学习环境，在让学生感受学习的基础上，也能通过生动且形象的画面激发学生学习兴趣，从而提升学生学习高等数学积极性。高职院校若是想要为市场输送实用型人才，则需要增加实训课和专业课的课时，数学课程的课时少，内容未变，因此应用多媒体软件技术减少板书的时间，增加信息容量。使用多媒体技术活跃教学环境，使学生在此环境下能够围绕数学知识转动。学生在学习函数知识时，花费时间少，教师要使用多媒体软件技术为学生展示初等函数图形和复合，在为学生展示复合过程的基础上也节省时间。

二、多媒体软件技术辅助高职教学存在的问题

多媒体软件技术在高职数学课堂使用存在着多种优势，可以活跃课堂氛围，提升教学效率，但也存在着问题，主要表现为：

第一，多媒体制作能够复制粘贴，会让教师出现懒惰心理。高职数学课堂使用多媒体软件技术为教师提供便利，无需教师开展繁重的板书工作，但教师为了节省时间，会偷用其他教师多媒体课件，自己不再亲自参与设计教学的过程。教师在教学中单纯讲述课件，无法提升教学质量。第二，播放多媒体课件缺少人性化，若是教师未集中注意力，便会出现知识点遗漏的情况，使学生无法更好地掌握知识。多媒体软件技术播放知识或解题流程时较快，如果学生反应慢，则无法追赶多媒体播放的画面，因此使用多媒体技术存在着问题。第三，多媒体播放课件的屏幕小，会让学生视力增加，出现视觉疲劳。学生上课时间长，会伤害到眼睛。若是教师在教学中全部应用多媒体播放讲解知识，会让学生出现视觉疲劳，损害学生视力。

三、合理应用多媒体构建教学情境，培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习环境的主要途径，教师应为学生构建理想的教学情境，帮助学生，同时通过多媒体软件技术的辅助教学方式为学生构建专业和生活相关联的情境，让学生能够融到情境中，调动学习知识的欲望和积极性，使学生能够变成主动学习，提升学习效率。

（一）构建和生活相关联的教学情境

加强现实生活和数学知识间的联系，合理使用多媒体，为学生构建生活化情境，使学生能够由情境发现问题，提出问题，同时尝试解决问题，这也是学生学习数学的基础目的。教师所构建的生活化情境要以学生学习的基础和学习经验作为基础，使学生通过生活情境解决数学问题，加强生活和数学间的转化。只有构建生活情境，才能够让学生感受到数学在我们身边，对数学学习有着亲切感，对学习数学知识能够产生兴趣，提高学习的积极性。比如学生在学习函数概念时，数学教师可为学生设置手机资费套餐情景，让学生讨论有关于话费的问题。高职生几乎人人必备手机，怎样选择合理的流量和话费也是学生关注的内容，并且能够引发学生的兴趣，因此教师在为学生展示移动营业厅套餐资费优惠计划，使学生能够根据流量和话费选择满意的套餐并说出理由，从而列出多种函数表达式，让学生通过数据进行比较，合理应用多媒体展示思维过程。在此过程，学生理解函数概念，同时使用函数表达式表达变量间的联系，在培养学生学习兴趣的基础上，能够完成教学目的。

（二）構建和专业相关联的数学情境

在高职院校中，数学属于公共基础课，学生虽然对学习专业感兴趣，但对基础课程毫无兴趣，也未认识到在成长过程中数学的作用。因此教师在教学时，可根据各专业对教学的需求针对性联系数学和专业，构建理想的情境，培养学生的兴趣，通过信息化教学平台，综合数学和专业知识，使学生能够认识到数学对于专业发展的作用，让学生能全身心投入到学习中，比如教师在教学时要按照教学内容和专业使用信息化平台，把教学内容划分为多个模块，比如常见的概率和微积分、一元微积分，每个专业的学习内容可自主选择。在满足学生学习专业知识的基础上，也能够提升学生的现有层次，为数学发展提供保证。教师在教学时，要根据课程设计出教学课件，结合专业和数学教学，提高学生学习兴趣，夯实专业基础，使理科专业学习和数学间有着紧密的联系，因此要使用多媒体的功能，让学生掌握数学知识，从而使理论为技能服务。

四、整合数学知识，优化教学体系

高职院校教学和普通院校教学存在着差异，高职院校更加看重培养学生的技能和知识，为后续工作准备好基础。教师在教学时，要灵活应用教学资源和学生能力，使学生通过教师的指导能开展正确学习。学生在教师引导下探究学习的知识，积极参与学习活动。教学中要合理应用多媒体，培养学生学习兴趣，结合数学知识优化课堂教学，使数学课堂多姿多彩。在夯实教学基础的前提下，通过设计课件突出重点和难点，从而使教学得化繁为简，变难为易，达到学以致用的目的。

例如：传统教学就是一块粉笔、一块黑板、一本书，非常单一，没有色彩，使得学生没有立体感;反观多媒体教学不一样。在学习微积分时，教师可以充分利用多媒体优势，使用建模系统来展现它的立体化与多样化，还可以培养学生的定量思维能力，把这些复杂的推理论证变成常规的基本操作，让学生在操作中理解和掌握知识。

（一）合理应用2+1模式

教师在教学中，要结合学生的学习情况和数学内容，优化当下教学模式，通过信息平台整合教学资源，将高职数学课程划分为2+1模式，即基础教学、应用教学和拓展教学。基础教学要通过多媒体课件和集合画板开展辅助讲解，使学生夯实基础。应用教学更加看重专业和数学间的联系，通过数学实验进行演练，拓展教学只看重高水平层次的学生，并且提出对应要求，通过信息化平台延伸。

当教师在讲解微积分函数时，可通过数学软件和几何化讲解抽象的数学知识，使知识更加简单化，结合案例开展教学，使此种教学与学生的认知更加贴近。学生在使用基础功能和应用功能后进行延伸，让学生得到多种发展。教师在教学中应用2+1模式，要搭配好使用的比例，从而培养学生的基础知识教学，优化学生学习的内容，使学生能够提高积极性，避免影响后续教学的实施。

（二）遵守删繁去难的原则

教师要按照高职生特征讲解数学知识，根据学生的能力安排教学，删除繁杂难度大的知识点，从而培养学生学习的自信心。数学教师要改变教学观念，根据专业课程内容，夯实数学基础，改进数学教材，通过多媒体的功能和数学软件解决实际问题，从而实现学以致用。教师在学习积分时，要合理应用概念以及微积分的计算，积分概念要突出数值和图形的特性，阐述简单使用情况，培养学生定量思维和建模思想。微积分理论中删除推理论证的过程，阐述基本方法和公式，并且突出应用的结论，增加计算方法和数学软件，让学生通过计算机开展数学推演和计算，将复杂知识变简单，使学生在操作中能够掌握数学知识，感悟数学思想，夯实数学基础，在使用结论时，优化教学模式。

五、构建信息化评价体系

教师在教学时，若要掌握学生学习情况，需要构建多元化的评价目标和体系，应用信息化方式，将传统单一的评价方式变成多元化，动态的评价学生学习过程。在评价的过程中也需要提升学生成绩，对学生学习开展多元评价是结合了过程考核与终结考核，在考查学生学习方法和态度的基础上，也考查学生学习结果，使学生在反思中成长。

（一）多元评价能够改变学生观念

评价学生的内容包括了网络自测、课堂练习以及编辑的程序、课后调研等内容，要赋予相关项目权重。在自评基础上，使用信息化平台获得评价结果，此种评价在调动学生积极性的基础上，也能够让学生改变学习观念，结合实践与学习，提升学习效率。在教学中要按照教学目标构建多元评价体系，保证知识评价和过程评价各占30%，能力评价占据40%，各项评价要使用信息平台进行评定，防止评定人为参与过多。此种评定是在公正公平的环境下参与的合作，能够提升学习生学习的态度。

（二）总结反思，更好地成长

多方互评方式让学生更好地进行总结和反思，养成学习习惯。学习好不好主要是由态度所决定，因此学生要端正学习态度，正确地对待评价，才能够更好地成长。通过信息化平台，学生可发现成长过程，从而调整自己，通过反思获得进步。反思在学生成长中有着重要作用，教师在教学时，可让学生撰写小论文，发布到班里或系里，学生间研究讨论内容，加强学生间的交流，让学生勇于提出看法或意见，并且将其纳入到评价中，使学生进行反思，在反思中提升自我。

学生在反思过程中，不仅要总结和剖析学习的知识，同时也要从学习中总结方法，为后续学习提供方向。加强在小组交流过程的表现，累计学习经验，使学生在交流中可以共同进步，交换思想。在教学中合理使用信息技术，让学生有着更大的进步空间，为学生提供展示的平台，使学生能够通过反思成长进行交流。

六、应用多媒体构建问题情境，实施动态演示

高职生始终无法理解数学知识和抽象原理，因此教师需要通过多媒体软件技术演示抽象且复杂难懂的数学知识，结合抽象概念和生活案例为学生构建问题情境。当教师在讲解导数时，要通过多媒体软件技术为学生剖析神舟飞船运动轨迹，让学生对飞船运动有着好奇心，从而激发出学生的好奇心和注意力，教师在此时要抓住时机提出问题，神舟飞船运行轨迹的任意一点怎样确定切线？学生通过屏幕思考问题，构建问题情境。教师逐步引出变化率极限和导数概念，从而解决枯燥的数学知识，并且通过多媒体构建的情境，使学生在愉悦的氛围中接受数学知识。高职教师讲解立体图形的难度大，学生理解困难，比如常见的平行截面面积或者是不太规则的旋转体，因此要应用多媒体技术开展动态演示工作，便于学生理解。比如学生在观察椭圆时，需要围着短轴旋转，因此要应用多媒体软件技术来观察椭圆的形成过程。使用多媒体软件技术，通过截图，学生要观看其行程的过程，才能够构建三维空间图形。在培养学生学习数学兴趣的基础上，获得理想化的教学效果。在改革课程后，高职数学教师要优化教学流程，通过例题阐述实践中应用的数学知识，学生通过学习解决实际数学问题。多媒体软件技术可以灵活地展现在学生面前，结合现实生活开展教学，实现活学应用，通俗易懂。比如教师讲解水池抽水时，要通过多媒体来展示抽水过程，构建坐标体系，使学生掌握难点和重点知识后，应用坐标的方法解决问题。多媒体数学教学可吸引学生注意力，激发学生学习动力，使学生开展多样化学习，优化课堂教学氛围，所以多媒体是现代求学路上解决疑难杂症的途径。我们在夯实教学基础的前提下，一定要运用多媒体数学教学。

六、结束语

综上所述，将多媒体软件技术应用在高职数学教学中，能活跃课堂氛围，使学生全身心投入到学习中，积极参与数学的学习，使高职生形成学习经验，因此要合理使用多媒体。数学教师要创设教学情境，突出数学知识的专业性，重组数学教材，结合实际情况进行增添和删减。在教学中合理使用数学软件为学生更好地提供教学服务，使学生在评价中实现可持续性发展。

作者单位：陈丽娜    宋红青    江苏省连云港工贸高等职业技术学校

参  考  文  献

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