“互联网+”线上线下混合思政教育的困境与对策分析

摘要：伴随着“互联网+”信息时代的来临，我国的教育形势也发生了很大的改变。“互联网+”线上线下教育模式，已经融入到我国的教育领域之中。辅导员要将“互联网+”思政教育与信息技术进行有机地结合，重视基于信息技术平台开展思政教学活动，提高教学效率，保证教学质量，实现思政教育教学形式上的突破和进步。在教学平台上传思政教学视频，借助线上直播为学生带来丰富的思政知识。在线下教学中与学生分析教学重点，激发学生的探究欲望，丰富学生思政认知，提高教学有效性。

关键词：线上线下;思政教育;困境;对策

“互联网+”信息技术的发展创新机制优化了思政教育教学现状，在突破传统教学模式的基础之上，为学生带来开放的学习环境，丰富的学习内容。“互联网+”线上线下混合思政教育模式，是教学改革的必由之路。基于此，辅导员应当将学生作为学习主体，借助“互联网+”线上教学激发学生学习兴趣，在线下思政教学中延续学生学习热情，充分发挥思政教育的教学价值。实现对思政教育的技术赋能，推动思政教学理念、内容的发展与进步，构建高效的思政教育机制，提高学生思政素养。

一、线上线下混合思政教育的困境

（一）思政教育活动设计不合理

时代的发展与进步催化了信息化教育，但由于“互联网+”线上教育起步较晚，所有的教学资源都是由辅导员进行归纳和整理的，“互联网+”线上线下思政教学缺乏科学的规划流程，致使教学设计不合理。具体表现在将传统教学形式以网络直播的方式进行呈现，并没有充分发挥线上思政教学的教育功能。且部分辅导员将PPT与教学视频作为主要的教学内容，没有将细致分析过后的教材内容，形成完整的线上思政教学教材。这种教学形式缺乏趣味性，没有将学生作为课堂中的主体，学生失去学习兴趣，其思政素养得不到有效的培育。

（二）思政教育活动实践不标准

标准化线上线下思政教育是教育教学实践之根本。保证“互联网+”线上线下教学内容的相互协调，才能帮助学生形成思维意识上的知识共鸣，提高学生的学习质量。

但就目前我国“互联网+”线上线下混合思政教育现状而言，大多数院校没有符合自身发展的“互联网+”线上线下教学准则。唯有将自身实际情况与“互联网+”线上线下教学标准进行融合，才能衔接“互联网+”线上线下教育中的不足之处，使思政教育工作得到有效推进。

（三）思政教育活动管理单一化

“互联网+”线上与线下教学存在着本质性的区别，在教育教学管理体系中，必须针对“互联网+”线上线下思政教学模式，采取双向管理机制[1]。但就实际教学现状而言，仍有大部分学校忽视理论与实践教学相结合的重要性，依旧沿用传统的教学形式开展线上线下教育教学工作，致使教学过程形式化。高校必须认识到教学管理单一的漏洞，重视制定双向教育机制工作的开展，有效整合“互联网+”线上线下教育机制，为学生构建切实有效的线上线下混合学习环境。

二、线上线下混合思政教育的优势分析

（一）主题班会过程更高效

传统教育影响着学生学习能力、专业技能的提升和发展，不能提供具有针对性的教学内容，致使学生差异越来越大。“互联网+”线上线下教学形式不仅注重对学生学习能力的掌握情况，还能优化学生的学习过程，培养并强化学生的学习自律能力。这能保证教学质量，为推进“互联网+”思政教育进程奠定坚实有力的基础，解决传统教学理论与实际不融合的现状，使教学过程更加的高效，为多元化信息教育教学工作的开展提供有力的支持。

（二）主题班会过程更自主

自主学习意识不仅能帮助学生养成良好的学习习惯，还能为学生的未来发展带来积极的影响。“互联网+”线上线下混合思政教学模式，明确地指出了自主性学习的重要性与必要性。学生根据自身的薄弱项目选择学习专业，學校借助“互联网+”信息平台监管学生的学习情况，这能使学生始终将自己作为学习活动的中心，使学生的学习诉求得到满足，“互联网+”线上线下思政教育融合，能够实现多维度的协作推进。

（三）主题班会过程更立体

传统的教学形式是将教学内容进行有效拆分，为学生带来统一的教学过程，这忽略了对学生专业能力的有效培养。这种单一的教学形式，限制了学生思维意识的创新和发展。将“互联网+”线上线下混合教学与思政教育相结合，能为学生提供多元的教育支持，支撑学生结合自己的优势，确定自己的个人规划及未来发展方向。这种立体化的教学过程，不仅突破了传统教学的局限格局，也为高校教育提供了多元的发展策略，这实现了高校信息教育一体化的推进。

三、线上线下混合思政教育的对策

（一）立足教育本质，推动“互联网+”线上线下思政教学模式

自2003年，我国教育信息化探索启动了精品课程建设工程，在长达10多年的时间里，“互联网+”线上教学似乎更加注重“教”的重要性，实则上这与传统的线下教学没有区别，这导致学生的学习主体地位得不到充分的体现，因而其自主学习能力未得有效的锻炼和强化[2]。

新时代背景下借助“互联网+”线上线下思政混合教学，充分发挥思政教育的意义，这不仅实现了积极响应教学改革工作的开展，也是实现“互联网+”混合教学信息化改革的必经之路。立足传播学理论，挖掘受众群的特性、动机与需求，激发师生的参与意识，提高其自身能力，优化教学空间，实现交互内容上的积极影响。

一方面，梳理“互联网+”线上线下混合思政教育实践经过，结合与时俱进思想剖析该教学模式的发展规律，将同层次的高校群体作为信息教育改革发展的样本，分析改革特征，确定目前所处的混合教育改革阶段。

另一方面，将不同层次的学生作为样本，掌握其参与混合思政教育的学习感受，站在学生的角度分析混合思政教育的实际教学效果。将辅导员在线教学感受进行归纳与整理，分析辅导员的教学特点，在立足教育本质的基础之上，对混合思政教育进行公正的评价。这部分研究内容是提高线上线下混合思政教学效率的重要对象，能有效剖析新时代背景下教学针对性、实效性的具体表现。

（二）强化师资力量，保证“互联网+”线上线下思政教学效果

首先，想要保证思政教育质量，关键在于激发辅导员的教学积极性、主动性、创造性。完善思政辅导员队伍机制的建设，实现思政教学质量的可持续发展，这是新时代背景下思政辅导员队伍必要而紧迫的发展方向[3]。“互联网+”混合思政教学模式不仅要注重解决“谁来教”的问题，更要借助互联网思维，协同并实现综合教育的有效运用。

其次，强化师资力量，充分发挥高质量人才在“互联网+”混合思政教育教学活动中的引领功能。从教学示范、理论知识提升、教学能力优化等方面因时因势的展开辅导员培训，升华辅导员思政教育理念的同时，强调思政教学技能的提升和进步。保证协同发展的有效性，充分发挥优质师资力量作用，强化岗前培训，组建专兼结合的“互联网+”混合思政教育师资力量，通过返聘退休思政辅导员等行为，最大程度地缓解师资力量紧缺的现状。

最后，以演讲、座谈会等形式，邀请具有丰富思政理论知识、思政教育经验的人才，到学校中讲解思政教育的教学机制，实现思政师资力量的有效整合。这不仅能充分发挥各界人才对的，还能实现思政师资力量队伍的有效扩建。

（三）实行因材施教，保证“互联网+”线上线下思政教学质量

将交融原则与混合教学相结合，能帮助思政辅导员充分发挥线上“互联网+”思政教育的优势，在保证“互联网+”线上与线下思政教学活动的无缝衔接，达成二者优势上的互补。辅导员要秉承因材施教教学理念，为学生提供交流、互动、分享机会。以引导者的身份充分发挥学生在“互联网+”线上线下混合思政教学体系中的主体作用。将学生的兴趣爱好与教学内容进行有机地结合，实现高质量教学氛围的营造，在保证学生掌握所学知识的基础之上，适应独立学习与合作学习机制，促进学生协作交流能力的进步与提升。

（四）建立数据平台，实现“互联网+”线上线下思政教育活动融合

建立独立的线上思政教育平台，能保证教学调整更加的规范、科学。处理好线上与线下的教学关系，在互相配合中明确分工，发挥不同的教育作用。线上教学思政教育内容最好以激发学生学习兴趣，发散学生思政思维，帮助学生掌握基础知识为主。线下课堂则以解决重要的研讨课题为主，将合作学习与教学实践活动融入其中，实现理论与实践教学的有机结合。

线下思政教学注重的是教学内容的内化与延伸，是帮助学生更好地将所学知识运用到自己的生活行为中，深化到自己的思想意识中。线下思政教育实践活动应当是多元化的，辅导员可以将其分为社会实践与校内实践。

校内实践以举办征文比赛、演讲比赛、辩论赛、观影启示等活动为主，社会实践以社会实践调查、义工活动、志愿者服务、慰问养老院等活动为主。这不仅能充分调动学生的学习兴趣与主动性，帮助学生更好地理解抽象的思政知识理论内容，还能让学生获得不同的经历与体验，获得正确情感态度观的塑造与建立，深化学生的学习层次。

建立数据平台，能提高线上教育教学工作的针对性，帮助辅导员更好的完善系统化教育服务，这样才能令“互联网+”线上线下混合思政教学真正实现有的放矢。

学校不仅要定期开展思政教育的考核，了解学生对所学内容的掌握情况，将此作为协调线上教育管理的重要依据。将思政教育作为专业教育的载体，为学生提供充足的学习空间，设计相应的自主学习内容，实现“互联网+”线上线下教学活动的有效融合。

（五）设置单独奖励机制，提高“互联网+”线上线下教学质量

以往的教学评价都是将学生的思政颁奖、综合测试成绩作为主要评价内容，这不能起到提高树立正确思政意识，提高学生思政素养的目的。一方面，必须要激发师生积极参与到混合思政教育教学机制的评价与考核之中，实现混合思政教育模式的进一步优化。另一方面，任何教育机制的改革与创新都必须立足于当前，并考虑到未来可能会出现的发展形势[4]。就如同如何高效实现，“互联网+”线上线下混合思政教育课程“怎么教”、“教什么”一样，是推动高校教育改革的关键。创新评价机制，融合互联网与思政教学理念，使辅导员积极投入到教学改革工作中，积极实践教学创新之模式，将不适合开展思政教育的辅导员及时剔除，深化思政教育师资力量的教育信念与觉悟。

与此同时，学校还应当将物质激励与精神激励进行平等的规划，这也是优化思政教学策略的重要途径。“互联网+”线上线下的统一能实现理论与实践的有机结合，能体现过程与结果的有效评价内容，使学生在乐学的氛围中强化自身思政素养。

四、结束语

新时代背景下“互联网+”线上线下混合思政教育模式的创新，是媒介化、全球化的语境时代。想要保证“互联网+”线上线下混合思政，教育质量就必须立足教育本质，强化师资力量，通过建立数据平台，创新评价机制，实行因材施教教学原则。在促进学生协作交流能力的进步与提升的基础之上，实现“互联网+”线上线下教学活动的有效融合，使学生在乐学的氛围中强化自身的思政素养。

作者单位：张悦    中北大学

参  考  文  献

[1]凌小萍，张荣军，严艳芬.高校思政课线上线下混合教学模式研究[J].学校党建与思想教育，2020（10）：4.

[2]賀建新，龚芸.高职思政课应用线上线下混合教学模式的态势分析[J].现代职业教育，2018（24）：2.

[3]高峰，陆玲.高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（1）：2.

[4]刘磊.线上线下混合教学模式在高校思政教学中的应用[J].长江丛刊，2020，No.493（28）：168+170.