高中信息技术课堂评价策略研究

闫庆仁

摘 要：教师在对学生进行课堂教学评价时，既要注意自己的语言，也要注意评价的手段与方法，确保学生通过教师的评价内容能明确自己学习上的优点与不足，更加全面地了解自己的学习情况。为了打造更加高效的信息技术课堂，教师要善于使用生成性评价、发展性评价以及激励性评价等积极的评价方式，对学生展开全面、立体、客观的教学评价，为学生带来更多愉悦的学习感受。

关键词：高中信息技术;课堂教学;评价活动;评价策略

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）14-0052-03

Research on the evaluation strategy of high school information technology classroom

YAN Qingren （The Third Middle School of Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】When teachers evaluate students in classroom teaching， they should not only pay attention to their own language， but also pay attention to the means and methods of evaluation， to ensure that students can clearly understand their own learning advantages and disadvantages through the content of teachers' evaluation， and to understand themselves more comprehensively. of learning. In order to create a more efficient information technology classroom， teachers must be good at using positive evaluation methods such as generative evaluation， developmental evaluation， and motivational evaluation to conduct comprehensive， three-dimensional and objective teaching evaluations for students， so as to bring more joy to students. Learn to feel.

【Keywords】 High school information technology;Classroom teaching; Evaluation activities; Evaluation strategies

信息技术学科不同于其他学科，需要学生在积极地实践探索中，掌握更多实用技能。教学评价是教学活动的重要组成部分，有效的教学评价能够激发学生学习的热情，最大可能激发学生的潜能，增进学生学习的可持续性;而消极的教学评价则会影响学生的学习信心，打击学生的学习积极性，使学生的学习发展受到阻碍。在具有较强实践性的高中信息技术课堂中，有效的教学评价显得尤为重要。教师鼓励性的话语和客观公正的评价，能够让学生充满积极的实践探索兴趣，在信息技术学习中取得更大的突破与发展。为此，教师就要从学生的实际情况出发，实施多元化的教学评价策略，在实践中探索更多高效的评价方式，促进信息技术教学事业的不断发展。

1.运用激励性评价，增强学生学习自信

在学生时代，教师的评价语言能够给学生带来十分巨大的影响。一个具有爱心和耐心的教师，善于利用激励性的评价语言，开启学生内心求知的窗户，照亮学生学习道路的前进方向，将自信的种子根植于学生心中，促使学生在学习上取得卓越的成就与发展。因此，教师在开展信息技术教学时，就要善于使用激励性评价方式，赢得学生的信赖，与学生展开更加深入的交流，激发学生学习和探索的积极性，让学生在学习过程中产生更多的幸福感与成就感。激励性话语分为赞美式激励和启发式激励两种，二者侧重点各有不同，赞美式激励能够增强学生自信，满足学生的情感需求。启发式激励则能够激活学生大脑思维，让学生在教师正面积极的引导之下，凭借自己的努力解决学习中的难题。针对每个学生不同的情况，教师要灵活地选择不同的激励语言对学生进行评价，确保评价活动取得更好的效果。

例如，在开展与flash动画有关的教学活动时，教师就可以从学生设计的动画作品中挖掘学生的亮点。可以评价学生动画做得逼真，也可以评价学生的文字配色高级美丽。学生在教师的肯定下，会更加有创作热情，也能设计出更多优秀的动画作品。又例如，在开展《走近CSS》教学活动时，教师则可以使用启发式的激励语言，引导学生顺利掌握代码的知识与技能。首先，教师询问同学们怎样将文字格式进行统一，学生会迅速回答：复制粘贴。教师对学生的回答给予肯定。随后，教师继续发问：复制网页实在是费时费力，同学们还有更省时省力的方法嗎？学生在教师的启发下，充分发挥创造性思维，尝试各种新的操作方法。这种以提问启发的方式，不仅可以引导学生积极自主地思考问题，而且能使学生的思维能力与创新能力得到更好地发展。再如，教师带领学生学习word文档的时候，考虑到word文档的枯燥性，教师可以在课堂上给学生适当地发挥空间。教师可以让每位学生选一张图片做背景图，然后充分发挥自己的想象力，在背景图上进行自我创作。学生完成图片创作之后，教师要对学生的操作情况进行评价。为了更好地达到评价的激励的效果，教师可以采用一些激励性较强的话语，例如：“太棒了吧！这真的是你自己做的吗？要不是周围同学给你作证，我还以为你是从网络上搜来的图片呢！”教师用一些现代化的语言对学生进行评价，能够有效地帮助学生树立学习信息技术的信心，从而有更大的动力投入到后续的学习中。

2.运用生成性评价，增强课堂教学实效

许多教师都开始逐渐转换思维，在课堂教学中积极运用创新性的教学评价方式，却一直无法取得显著的成效。究其原因主要在于，教师只做到了形式与内容的创新，卻没有关注学生的实际需求与学习状态，导致学生缺乏评价活动参与兴趣。久而久之，创新的教学评价也就流于形式，难见成效。为此，教师要积极从学生的实际需求出发，及时关注学生的学习状态，捕捉学生在课堂活动中的亮点，以生成性的评价方式，凸显学生学习主体地位，注重学生学习的过程，确保学生能够在有效的自我评价和互评活动中，形成良好的信息技术素养，掌握更多实用的技能。例如，在实施学生互评的课堂活动时，为了引导学生说出更多有价值的信息，教师可以给学生设计一些问题。比如：你最喜欢哪个同学的作品，请你从不同的方面谈一谈你喜欢这个作品的理由？你在这个作品中，可以学习同学的哪些学习经验？这个作品有没有不合理的地方，你能给出自己的建议吗？在教师问题的引导之下，学生可以利用自己学到的信息技术语言，对作品进行全面深入地分析与评价。评价的过程，也是学生回忆知识、交流学习经验的过程。而问答的方式不仅能够促进学生努力思考问题，活跃课堂气氛，而且会形成课堂的有效互动，使教师能够关注学生个体的学习，进而把握学生整体的学习效果，迅速对学生的学习作出一种评价，是课堂教学评价体系重要的组成内容。又例如，教师还可以设计一张评价表，让学生进行自评和互评，使学生能够互相学习，引发学生对自己的深刻反思，能够让教师更好地了解学生的学习情况，树立学生良好的学习观念，促进学生综合素养的提升。

3.运用综合性评价，培养学生信息素养

由于信息技术学科的特殊性，教师在课堂上，除了要对学生的知识与技能进行评价外，还要对学生的学习情感与学习方法作出有效评价，确保学生的思维能力与实践能力得到更好地培养。为此，教师就要善于使用综合性评价，多角度、多维度地对学生进行评价，充分凸显出信息技术教学开放性和全面性的特点，令信息技术学科的教学评价体系得到更好的完善，培养学生良好的信息素养。例如，在开展与信息安全有关的教学活动时，教师先通过师生对话的方式，导入新课知识。对话的内容为学生熟悉的生活场景，请同学们谈一谈自己的电脑是否遭遇过病毒入侵，社交账号是否遭遇过被他人盗用等问题。这些内容令学生十分感兴趣，大家也会积极踊跃地参与讨论。在这种积极的学习状态中，教师顺利引入信息安全的教学内容，并继续请学生思考：为了防止以上情况的发生，同学们应当怎样保护自己的信息和系统安全呢？学生从自己的实际经验出发，说出加大账号安全保护力度、安装电脑杀毒软件等答案。整个学习的过程中，教师都以对话的方式，将学习和思考的主动权转交给了学生，开始注重保护学生积极的心理情绪和学习自信心。这种教学评价的方式，做到了从学生实际情况出发，紧密贴合学生实际经历，覆盖范围广，评价综合性较高，学生的信息素养能够得到全方位培养，评价活动也能取得更加显著的成效。

4.运用比较性评价，关注学生长远发展

比较性评价又被称之为对比性评价。主要是指，教师将学生划分为不同层次，在每个层次至今，对学生的学习情况展开横向比较，同时结合每个学生不同时期的学习情况展开纵向比较。通过这种横向纵向相结合的比较式评价方法，客观公正地对学生进行评价分析，并为每个学生不同阶段的学习情况制定针对性的指导凡方法。通过开展比较性评价，学生不仅能够清晰地认识到自己与其他同学之间的差距，也能直观地了解到，自己一段时间以来的学习是进步还是退步了。这些信息的获取，有助于学生更加全面深刻地反省自己的学习状态，并有效规划自己未来的学习，为学生未来的长远发展打好基础。

例如，教师在讲解与智能工具有关的教学内容时，就要为学生构建更加自由的表达平台，给予学生充足的自我展示时间。可以请学生结合自己的实际经历，谈一谈自己对于智能工具中的手写输入法和语音输入法的使用心得。此时，教师就可以记录学生的回答状态，并结合前一段时间学生的回答状态，进行纵向比较评价。通过这种方式让学生认识到教师对自己这段时间学习情况的认可，也能让学生感受到教师对自己的重视与关注。学生在教师的肯定下，学习状态更加积极，在课堂上能够更加自信大胆地发言，表达自己的想法和见解，课堂气氛更加活跃，学生也能根据教师动态的评价方式，及时调整自己的学习方法，找准学习的方向，努力完善自己的不足之处，感受到学习信息技术的乐趣，能够积极主动的对信息技术知识展开深入的钻研和探索，不断促进自己知识与技能的提升。教师凭借高效的课堂评价方式，对学生的学习情况进行及时有效的反馈，不仅能够更好地优化课堂教学模式，也能最大程度激发出每个学生内在的学习潜力，令每个学生的学习都取得更大的突破。

5.强调实效性评价，发挥评价的价值

对于课堂评价来说，实效性是非常重要的。目前，很多教师在高中信息技术教学课堂中虽然已经意识到课堂评价的重要性，也确实在课上设置了评价环节。但是，部分教师却更加侧重于形式主义方面的评价。只是在表面上开展评价工作，真正对学生所带来的作用却微乎其微。比如，教师在课堂评价环节都会说：“这位同学的作品非常好，一看就做得很认真......”教师采用千篇一律地的方式，不仅不能引起学生的兴趣，而且也不符合评价的要求。教师没有真正把握课堂评价的实质内容，只是对学生的学习进行简单的等级处理，这种评价方式的效果并不理想，也不显著。所以，教师应该对这种教学现状进行改变，强调课堂评价的实效性。

首先，教师应该综合考察学生的内心世界。学生对周围事物的好奇心很强，所以在创作的过程中，会加入一些自己的个人主观因素。学生在进行创作的时候，会加入自己喜欢的各种风格色彩和元素。由于不同学生的侧重出发点不同，所以会给教师后续的评价工作会带来一定的困难。因此，教师更应该重视问题的设计，对学生进行评价时，要适当的对学生的思想进行引导，不能盲目和随意的给出评价。教师可以将学生的作品利用信息技术呈现出来，让班里所有学生都参与到作品评价中。老师可以给学生几个评价的侧重点，从构图、色彩、线条和创意等方面进行思考。让学生选出自己认为比较优秀的作品，然后让学生起来分析，为什么喜欢这幅作品，以及从这幅作品中学到了哪些写作手法和写作技巧等。

除了问题式评价法之外，教师还应该重视表格式评价法的应用。教师开展课堂评价时，应当保证自己的评价内容与教学内容具有统一性。加强评价频率和评价要求，既要关注当前学生的信息技术掌握情况，也要关注学生的思想情感发展情况。要帮助学生树立正确的学习态度，利用正确的思想，引导学生更加积极地投入到学科学习中。可以将学生各方面的评价信息进行整合，将其填充到专属的评价表中。让学生从评价表中了解自己近段时间的学习情况和学习表现，从而在后续的学习中能够及时查缺补漏。可以让学生之间互相评价，采用互评和自评的模式调动学生的课堂参与度和课堂积极性，让学生对自己能够有更加直观的认识。

有效的教学评价能够增强学生学习的自信心，调动学生学习的积极性，让学生感受到学习的成就感与幸福感。信息技术学科是一门注重学生参与和学生实践的学科，教师的评价方式对于学生的实践探究积极性有着较大的影响。因此，教师要善于使用激励性、综合性、生成性、比较性等评价方式，积极关注学生学习需求，以学生为中心的开展教学评价活动，构建更加高效的信息技术课堂。所以，教师还要学会教学反思，并且坚持做教学反思，积累教学评价经验，从而形成“教学——评价——教学”的良性循环，提升课堂堂教学的有效性。

参考文献

[1]吴燕.高中信息技术教学现状与对策[J].成功（教育），2010（09）.