巧借“东风”好为文

摘要：作文教学的重要性和艰巨性一直困扰着师生。教师如果能够恰到好处地巧借社会热点，巧借身边琐事，巧借课文材料，巧借兴趣爱好，巧命题目，巧妙引导和点化，不仅可有效地帮助学生克服害怕作文的心理，还可让学生发现写作文原本是件轻松而快乐的事。

关键词：作文;热点;生活;课文;兴趣

就大多数学生而言，写作仍然是其烦恼和头疼的事。可是写作作为语文学科的半壁江山，其地位毋庸置疑。教师如果能够恰到好处地借用日常生活中的一些材料巧妙命题，巧妙引导和点化，不仅可有效地帮助学生克服害怕写作的心理，还可以让学生发现写作文原本是件轻松而快乐的事。

一、巧借社会热点

白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”在当今信息社会里，我们每天都被滚滚而来的各种信息所包围，而那些国际国内大事和社会现象，又是当今思维异常活跃的学生所青睐的，我们为何将那些让学生津津乐道的题材拒之门外呢？记得笔者接手新一届学生的时候，正好莫言获得了诺贝尔文学奖，于是笔者要求全班学生每人买了一本莫言的作品。通过读莫言文章、评莫言现象、学莫言文风等系列活动的开展，围绕“莫言其人、莫言其文”这个话题，在班上掀起一股赛读、赛写的热潮。学生那种不吐不快、欲罢不能的热情大大超出了笔者的预期，班上掀起了一股莫言热。笔者曾先后在班上掀起过“韩寒热” “余秋雨热”“扶与不扶热”“隔离作文系列”“网课热”等等。通过巧借社会热点来训练写作，可以使班上的写作活动蔚然成风。

二、巧借生活琐事

黄庭坚曾云：“诗文不可凿空强作，待境而生便自工耳。”学生每天都有感受，每天都有感悟，巧借身边琐事写作，学生不仅能有感而发地写出好文章，而且能养成用心观察生活的良好习惯，这就要求老师们要帮助学生巧选角度，巧命题目，激发学生的写作兴趣。

有一次，笔者要求学生写“街上见闻”，不许虚构。一个学生按照要求到街上去观察，看到一个鸡贩子给鸡灌水后，怀着愤怒的心情写出了一篇文章，下面是文中的一个精彩片段：

……我顺着他的手望去，只见不远处有几个鸡贩子在对一只鸡做什么“手术”。其中一个穿西装打领带，想必是鸡贩子们的“老大”。我跑近一看，顿时惊呆了。只见一个人抓住一只正在挣扎的鸡，另一个人手里拿着一只大大的塑料瓶，瓶里装满了水，瓶口还接着一根一尺多长的管子。他们用力地把管子插进鸡的嘴里，动作真凶！真猛！完全不顾鸡的死活。转眼间，满满的一瓶水已经用去了一半。鸡脖子变粗了，脖子下面的鸡嗉迅速涨大、涨大，终于成了一个圆鼓鼓的球。那只鸡已经完全承受不了了，只能闭着眼睛，任凭鸡贩子摆布……我和朋友惊讶地张大了嘴，可他们还要灌水，鸡贩子那狰狞的微笑，骨碌碌的眼睛，稀疏的胡子，都让人感到恶心。那位“老大”还在一旁指指点点，嘴里好像在说：“再多挤一点啊……”

学生们看到这篇文章后，都说写得太生动了，把鸡贩子的丑态写得惟妙惟肖。因此，只要教师适时引导，家中的新鲜事、个人的喜与忧、街上的真善美和假恶丑都可以成为学生写作的良好素材。

三、巧借课文材料

作文训练不应该舍近求远，可以巧借课文练写作。这就要求教师充分利用课文，寻找文本中的训练点，从课文中积累写作素材，学习写作技巧以及文本中所体现的人生态度和价值观等等。

学习了《沁园春·雪》之后，笔者和学生们集体创作仿写了一首赞美学校的《沁园春· 一中》：

沙市一中，荆楚名校，人才摇篮。看教学大楼，富丽堂皇;墙壁洁白，窗户明亮。空调加盟，影视登场，灯火莹莹书声琅。操场上，看龙腾虎跃，英姿飒爽。

观我初三（6）班，人才济济美名远扬。瞧宇瑞演讲，众人惊叹。孟迪琵琶，宇岩文章。俊昊短跑，照澳力量，莎莎睿祎刘杨洋。望中考，都金榜题名，再创辉煌。

当集体创作时，学生们都踊跃发言，一起讨论和推敲，热情高涨，写完之后，大家都觉得填词不难了。

对课本的使用，不仅可以进行仿写，还可以进行归纳提炼。学习《愚公移山》后，笔者引导学生发现文中巧妙地运用了“移”与“不移”的矛盾冲突。通过梳理，又归纳了其他课文中的矛盾冲突：

《散步》：“走大路”与“走小路”的矛盾;

《丑小鸭》：“理想”与“现实”的矛盾;

《公输》：“攻”与“非攻”的矛盾;

《唐雎不辱使命》：“易”与“不易”的矛盾;

《变色龙》：“罚”与“不罚”的矛盾。

由此可以引发学生的思考：在写作中应该怎样设置矛盾冲突呢？学生有针对性地思考和学习之后，通过运用矛盾冲突，写出了很多好文章。

四、巧借兴趣爱好

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生害怕写作文的时候，不妨让他们写自己喜欢的事物。学生喜欢周杰伦的歌曲，笔者设计了一个《我与歌星》的作文题，学生则在课堂上愉快且迅速地完成了这篇文章，优秀片断如下：

……一顶黑色的棒球帽几乎掩盖了他那俯着的脸，加上腼腆的微笑，简直是个害羞的大男孩，那身宽大的衣裤又把他显得那么随意，像是纽约的ABC，那低得有些过分的发际，似乎略显疲惫。而他弹起钢琴时，似乎一切都变了，从他举手投足中清清楚楚地感受到他对音乐的自信、投入与创作的严肃、认真。他半闭着眼睛，任随面部的肌肉随着音乐的旋律而抽动，那双手不停地在黑白鋼琴键上来回穿梭，显得那么轻松、娴熟，再加上他投入的清唱，让人不得不沉醉其中，仿佛整个世界都被他的音乐感动，随之摇曳，随之疯狂……

可谓情到深处出至文，我们需要学生写的不就是这样的情文并茂有真情实感的文章吗？

五、巧借学生的习作

对于学生的习作，教师应该充分利用起来，而不是简单地批阅了之。可以采用学生自评、同学互评、教师点评、集体修改等方式引导学生修改、学习、反省、提高。

疫情期间，王曈同学写了一篇《隔离三部曲》，内容包括“隔离前的矛盾”“隔离中的宣传”“隔离后的有序”三部分。其中第一部分“隔离前的矛盾”写得尤为精彩：

……为了表达姊妹情深，从武汉返乡的姨奶奶整天与奶奶呆在一起，同吃同睡同玩。妈妈从安全的角度，委婉地劝姨奶奶回自己家，可姨奶奶置若罔闻，妈妈只得下了逐客令。姨奶奶前脚摔门离去，奶奶后脚就赶到妈妈跟前，拉长了脸责怪：“你哪只眼睛看到她身上携带病毒了？当儿媳妇的，不捡起锅铲，好茶好饭地招待，还说不客气的话撵客，看你以后在亲戚中怎么做人？”显然，因为信息匮乏，老人们不了解病毒传播的形势，依然我行我素。爷爷也是如此，病例数不断攀升，他还口罩都不戴，顽固地出去散步。爸爸耐心地劝导他，哪知爷爷眉毛一竖，眼睛一瞪，一嗓子吼过来：“养儿子不想沾光，还反来受你教育？老子又没有做过伤天害理的事，保准不要紧。”爸爸看道理讲不通，就把爷爷的钥匙藏了起来，不让他随意出门……

笔者要求学生总结这篇习作的优缺点，学生踊跃发言：

生1：写得很真实，我们家也在疫情期间发生过多次争吵。

生2：语言很生动，特别是写人物的对话，不仅活灵活现，而且诙谐有趣。

生3：文章开头和结尾写得比较随意，还可以修改得更加精美一点。

此外，可借用的东西还有很多很多，如巧借时令季节特征、巧借地方名胜古迹、巧借学校各项活动、巧借偶发事件等等，不一而足。只要教师巧借“东风”，一定可以帮助学生克服无法下笔的现象，收到事半功倍的效果。

作者简介：刘宏广（1969— ），男，湖北省荆州市沙市第一中学高级教师，主研方向为作文教学和素养课堂教学。