利用多媒体技术促进初中数学课堂提问的有效途径研究

白西

摘要：在科学技术的不断进步和发展下，信息技术在教学中也得到了广泛的应用。多媒体技术在教学中有着非常大的优势，其能够有效的提升课堂的教学质量。在初中数学教学中，提问在其中有着举足轻重的地位，如果能够合理的利用多媒体技术，这将会极大的提升课堂提问的效果。本文首先阐述了多媒体技术下初中数学课堂提问的重要性，然后分别从课堂提问要关注学生的兴趣点、有效把握问题的难易度以及分布好讨论问题的密度等方面，探讨了多媒体技术促进初中数学课堂提问的有效途径。

关键词：多媒体;初中数学;课堂提问;途径

一、多媒体技术下初中数学课堂提问的重要性

在初中数学的教学实践中，通过发挥多媒体技术的优势来优化教学，这一方面可以有效的提升课堂提问的质量，另一方面多媒体技术还能针对性的开拓出其他数学的延伸问题。因为一节课的时间只有几十分钟，而通过多媒体技术其具有准确和短小精悍的特点，其能够起到强化学生思维能力的效果。在初中数学教学中精心的设计所提问的课堂问题，这可以让学生的思维变得更加灵活，一定程度上也能调动学生的数学思维。另外在多媒体技术背景下，教学也开始把学生作为主体人物，有效提问成为教学环节中关键的部分，其能有效的强化学生的思维、探索能力，可以有利于学生的独立自主学习。

二、多媒体技术促进初中数学课堂提问的有效途径

（一）课堂提问要关注学生的兴趣点

兴趣点就是要能够调动学生的兴趣，在课堂上让学生聚精会神的听讲，从而让学生更好的学习和消化数学知识，这是多媒体技术在教育领域应用下，数学课堂模式转变的核心所在。初中数学要促进学生的个性发展，发现学生的兴趣点，激发他们的探索。比如可以在课件设计中，为学生呈现一张白纸在对折几次以及几十次后的画面，让学生能够从画面中体会纸张的厚度改变，刺激学生的视觉感受，引导他们深刻的思索，并且开展积极的探讨分析。通过这种教学模式激发学生的学习积极性，拨动其思维，引导学生进行积极的思考，这样一方面可以让学生有形象的感受，另一方面也能针对性的培养学生的观察、判断能力。

（二）有效把握问题的难易度

在教学到新的数学内容时，教师要通过多媒体技术，去寻找到学生可以自主解答的一些问题，学生在自主研究和探索中，不会觉得问题非常艰涩困难，也不会轻而易举的就能够解决好问题，在历经一番深入的学习和思考后，终于能够给出正确的答案，从而收获到满满的喜悦和成就感。这样让学生拥有了真实的体验感，同时在探究知识中也得到了情绪上的满足，从而可以针对性的提升学生的数学综合素养。在教学到勾股定理的相关内容时，教师要在学生已经掌握的直角三角形的知识上去进行延伸和引导，在这个过程中教师要合适的把握问题的难度，并且能够激发学生去深入的去思索提问。在教学勾股定理的内容时，教师可以通过多媒体技术来形象的展示其基本的定义，然后去提出一些难度适宜的提问，比如：“直角三角形中它的每条边之间存在着什么样的几何关系？、锐角、钝角三角形也满足勾股定理吗？”，学生对所提出的问题充满了兴趣，并且积极的投入到了自主探究之中，可以在班级中采取合作学习的模式，合作学习能够很好的激发学生的数学思维，一定程度上能帮助学生形成严谨的数学思维。另外教师要讲究提问的方式方法，提问要可以调动学生的探究欲望，从而有利于学生在探究中有充足的动力源泉。

（三）分布好讨论问题的密度

在初中数学的课堂教学过程中，教师要控制好提问所占课堂时间的比例，要掌握好学生探讨问题的密度。学生在探讨问题的同时，还要有充足的时间来深入的动脑筋思考，显然这会严重的压缩有限的课堂教学时间。由此表明，针对性的控制好数学课堂中探讨问题的密度是非常关键的，倘若如果在某个提问上花费的时间太多，会造成学生所能汲取的教学知识变少，一定程度上会严重的影响学生知识视野的开拓。发挥多媒体技术的教学优势，能够针对性的化解这种问题，在精心备课的过程中，教师要认真的设计好课堂问题所需要的时间。并且要注意把不同难度的问题进行良好的整合，这可以有利于学生去把握教学中的重点和难点内容。学生在了解了所要学习的重点知识后，才能在学习中做到有所侧重，可以针对核心的内容上投入比较多的精力去深入的理解和消化知识，并且以此为前提去针对性的进行拓展，一定程度上让其持续的完善其自身的知识结构框架。

三、结语

在科学技术的不断进步和发展下，信息技术在教学中也得到了广泛的应用。多媒体技术在教学中有着非常大的优势，其能够有效的提升课堂的教学质量。在初中数学教学中，提问在其中有着举足轻重的地位，如果能够合理的利用多媒体技术，这将会极大的提升课堂提问的效果。首先教师要通过多媒体技术，去寻找到学生可以自主解答的一些问题，在历经一番深入的学习和思考后，终于能够给出正确的答案，从而收获到满满的喜悦和成就感;其次发挥多媒体技术的教学优势，能够针对性的化解这种问题，在精心备课的过程中，教师要认真的设计好课堂问题所需要的时间。

参考文献：

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