新时期小学语文阅读兴趣培养的有效方法

李高娃

摘要：在素质课改深化的新时期之下，教师要以阅读教学为抓手，侧重于培养学生阅读兴趣，让学生在文本阅读中有所发展，帮助学生养成良好习惯，提高阅读能力。对此，本文立足于新时期背景下，从出声朗读强化阅读情感体验、创设情境快速进入阅读状态、课外阅读感知语文阅读价值几个方面入手，重点探讨小学语文阅读兴趣培养的有效方法。

关键词：小学语文;阅读教学;兴趣

前言：素质课改步伐的加快，使得教育模式发生了深刻变革，对语文教学提出了更高的要求。其中，阅读作为这一课程教学活动中的重要模块，对学生学科核心素养的培育具有良好作用。但是，对于部分教师而言，其教育理念依旧停留在应试教育阶段，对阅读教学的重视程度不高，方式单一陈旧且模式刻板，无法很好地吸引学生阅读注意力，阅读兴趣难以维持在较为持续的状态。随着时间的推移，则会制约学生阅读素养的提升。因此，立足于新时期背景下，教师有必要做好小学生的阅读兴趣培养工作。

一、出声朗读，强化阅读情感体验

在小学语文阅读教学实践当中，朗读是基本的教学方式之一，也是学生对文本进行阅读的第一步。因此，这就需要教师对学生的心理特征进行透彻全面的分析。在此基础之上，了解学生的阅读理解差异，鼓励学生出声朗读，深化对阅读文本内容的理解。在字里行间中走进作者的内心深处，体会作者丰富的情感，进一步积累学生的语言素材，为学生语言表达能力培养奠定基础，逐步强化学生的阅读情感体验，确保语文阅读教学活动朝着稳定性和高效化的方向发展。

例如：在《匆匆》这篇课文的阅读讲解时，教师可充分发挥自身的导向作用，利用多媒体教学设备为学生播放音频文件，引导学生在旋律的带动之下走进文本当中，对《匆匆》这篇课文进行自主阅读和有效朗读。对于一些排比句和反问句，更是要将其中所呈现的思想情感进行有效的表达，实现情感与朗读之间的深层次融合，让学生产生强烈的阅读感悟。在朗读完毕之后，教师可引导学生对段落内涵加以剖析，提出自己的观点看法，阐述每个段落的中心思想。通过出声朗读的一教学活动的开展，可夯实学生的阅读基础，提高学生参与阅读活动的主动性和积极性，对学生阅读兴趣培养及阅读能力形成具有良好作用。

二、创设情境，快速进入阅读状态

小学生因受认知能力、生活经验的各种因素的影响，受外界环境干扰的可能性较大，这就会在一定程度上导致小学生的注意力无法处于高度集中的状态，进而影响到学生的阅读效果。因此，立足于新时期背景下，教师要以小学生的身心发展特征为主要切入点，从自身的教育观念中加以转变，结合阅读文本内容，创设教学情境，让学生积极地投身到阅读学习活动当中，激发学生的阅读学习兴趣，自觉主动地探究文本内涵，从而提高学生的阅读质量。也就是说，教师可通过情境教学方法的应用，为学生创设优质、良好的阅读环境。借助多种方式，以图片、视频等形象具体的形成呈现阅读文本内容，对学生进行视觉和听觉上的冲击，让学生持有浓厚兴趣完成文本阅读任务。

例如：在《吃水不忘挖井人》这篇课文的閱读讲解时，考虑到小学生年龄较小、生活阅历匮乏、情感理解浅显等实际情况。教师可利用信息技术，创设多媒体教学情境，为学生展示与事件有关的视频，将其进行有效还原，从而帮助学生加深对课文内容的理解，进一步提高学生的阅读理解水平。再如：在《七律·长征》这一诗歌的阅读教学时，不少学生无法真正理解其中某些诗词的含义，教师则可以利用多媒体教学设备为学生展示金沙江江水险恶的视频，并以PPT的方式拓展与长征有关的历史资料。通过这样的方式，可帮助学生加深对文章内容的理解，更好的感受诗歌的意境，从而体会革命先烈大无畏的牺牲精神，这对学生情操陶冶、语感锻炼、综合素质培养均具有良好作用，不失为调动学生阅读兴趣的有效途径。

三、课外阅读，感知语文阅读价值

学生在对文本进行阅读时，则需要拥有浓厚的兴趣，这是学生积极主动参加阅读活动的前提条件。在兴趣的驱动之下，学生可以围绕文本进行深入思考，发现文本问题对其进行分析解决。因此，为了更好地让学生保持阅读兴趣，教师不仅要对教材中的文本内容进行讲解，还需要组织开展各种类型的课外阅读活动，对课外阅读资料进行拓展与延伸，培养学生的阅读语感，使得学生的注意力被充分吸引，为学生阅读综合能力的提升与发展创造有利条件。由此可见，立足于新时代环境之下，教师要了解小学生的身心发展需求，在利用现有阅读资源的基础上开展课外阅读活动。让小学生的天性得到有效释放，促使学生产生探究知识的强烈欲望，激发学生的阅读兴趣，引导学生更好的感知语文阅读的真正价值。

例如：教师可以结合学生的生活实际开展阅读分享活动，将《爱丽丝漫游奇境》这一课外读物带入课堂当中，引导学生围绕这一课外读物进行阅读。借助趣味性较强的故事情节，充分吸引学生的注意力，开发学生的想象力，调动学生参与课外阅读的主动性和积极性，使得小学生的阅读水平在原有基础上得到提升。需要说明的是，在对课外读物进行推荐时，教师要对范围进行进一步扩大，题材和主题要具备形式多样的鲜明特征。在文章的精彩之处可以设置一些问题，让学生产生强烈的阅读欲望。在兴趣的驱动之下，更好地对课外读物内容进行分析探究。不仅如此，教师还可以定期组织开展阅读交流活动，在《鲁宾逊漂流记》的学习之后，教师可以让学生将自己想象成“鲁滨逊”，思考如果自己置身荒岛会做什么事情。学生之间围绕这一问题进行交流讨论。通过这样的方式，可以激活学生的阅读思维，有利于调动学生阅读兴趣。

结论：综上所述，在素质课改的新时代背景下，教师要明确阅读课程的重要性，以兴趣培养为切入点，借助出声朗读强化阅读情感体验、创设情境快速进入阅读状态、课外阅读感知语文阅读价值等方法的应用达到这一目的，形成较为完善的阅读教学体系，让学生以饱满情绪积极主动投身到文本阅读中，为学生阅读习惯养成、阅读能力提升及核心素养落实奠定基础。

参考文献：

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