双减背景下初中数学高效课堂构建策略

刘小玉

摘 要：在新课改教育理念的不断深入之下，双减政策也随之而出，初中数学教师应该在保证与时俱进的前提条件之下，遵循双减政策的基本要求，在一方面提升课堂教学效率的同时，另一方面也需要减轻学生的学习压力，以此在增强学生数学学习能力和学习素养中构建高效课堂氛围，推动初中数学教学质量发展。本文分析研究在围绕双减政策之下，初中数学教师应如何更合理地开展日常教学活动，在提高教学效率的同时，构建高效课堂，以此提升教学水平和教学质量。

关键词：初中数学;高效课堂;“双减”

在提高初中数学教学质量的前提条件之下，初中数学教师也需要关注学生学习能力和学习思维的发展，并且在遵循双减政策基本要求之下，尊重学生主体性地位，彻底放弃以往传统教学模式之中，过于填鸭式和灌输式的教学方法。在新的教学模式之中，使得学生能够更加主动的参与到数学课堂的学习活动之中，并且在发现数学知识和运用数学之时，实现学生综合素养的发展，减轻学生在以往课堂学习中的学习压力。

一、重点培养学生的学习兴趣

初中数学学科与其他学科存在明显的差异性，本身数学学科具有抽象和逻辑的特点，需要学生本身具备良好的逻辑思维和抽象思维，才能够真正掌握日常所学习到的数学定理和公式，也正因为数学学科的特征，使得初中学生在面对数学课程学习之时，经常会出现两极分化的现象，一部分学生比较喜爱数学课程，认为数学课程比较有趣，愿意投入更多的时间和精力去进行数学知识的深入探究和探索，即使缺乏教师和家长的引导，也能够在数学课程学习之中探索出一条适合自己的学习之路。但是，也必然存在另一部分学生认为数学课程学习起来较为困难。因此，在双减政策之下，初中数学教师首先需要了解每一个学生的身心特点，再根据学生学习状态的不同，帮助学生在正确理解数学课程学习的含义之时，引导学生去主动接触数学课程，并且逐渐消除学生对于数学课程的反感，让学生掌握正确的学习方法，通过激发学生学习兴趣的方式，让学生实现对于数学课程学习态度的转化。这样在结合教学内容与教学结构的优化方案之时，能够使得学生真正关注到数学课程学习的内在特征，以此激发学生学习的好奇心和求知欲。

比如，初中数学教师在教学對称、对称轴之时，可以在课堂教学环节让学生以对称轴为参考，寻找实际生活中能体现对称的各类图案或物体。很多学生就会以此为出发点，完成对课程内容的学习和对实际生活的观察。比如，车的正面、后面和顶上都是对称的，人脸在某种程度上也是对称的。让学生通过观察来掌握教学内容，是激发学生学习兴趣、提高学生观察能力、培养学生学习自信心的重要途径。无论“双减”与否，数学教师都应当将学生的学习兴趣、爱好的培养放在最重要的位置，这样才能奠定良好的教学基础，提高课程教学的有效性。

二、合理设计多媒体，提高教学效率

随着教育信息化水平的提升，多媒体技术在数学课堂中的运用越来越新颖、越来越广泛，并且逐渐成为一种全新的教学形式。在双减政策的背景之下，初中数学教师通过运用多媒体技术，能够大幅度提升教学效率和教学效果，并且可以通过教学内容多元化的展现形式，将以往教学的重难点知识呈现在学生面前，彻底解决以往教学困境。而且，在多媒体技术的运用过程之中，学生也能够运用自身的形象思维，去直观理解课程中所学习到的抽象化知识，这样在理解数学问题的本质之中，能够帮助学生构建起相对合适的数学学习思维，以此达到减轻学生负担，增强学生学习效率的基本目标。

比如，初中数学教师在“一次函数”的教学中，教师利用几何画板，在学生的观看下，画出一次函数的图形。教师在软件绘图的过程中，让学生了解影响一次函数图像倾斜度、方向的几个数值，并对一次函数的方程产生深层次的理解。在这种学习形式下，学生能够清晰地学习数学思想方法的技巧。进而将这一思想方法运用到后续的学习之中。

三、突出教学重点，攻克知识难点

在双减政策的实施之下，初中数学教师通过构建高效课堂的方式，能够有效突破以往教学重点，帮助学生在高效课堂学习之时，有效化解以往学习的难点。对于任何课程而言，都存在教学的重点和难点，所以如何让学生能够有效化解和突破学习重难点，则成为当下教师开展教学创新与改革的重要发展方向之一。对于数学课程重难点而言，学生如果仅仅依靠自身的思考和学习是无法真正达到解决的目的，为了进一步帮助学生攻克数学知识的重难点，初中数学教师则应该在提升教学效率的同时，关注中难点的讲解方式，并通过针对性性与层次性的教学方案对学生进行科学化的教育，引导使得学生在对数学知识内容形成深刻理解的同时，掌握举一反三的基本技巧，以此提升学生对于数学知识的理解水平和认知水平。

比如，初中数学教师在“二次函数”的教学中，由于二次函数与一元二次方程具有较强的关联，也是中考中的关键知识点，难度较大，因此成为初中数学教学的重点和难点。在教学中，教师需要突出二次函数的图像、性质及其与一元二次方程的关系等知识重点，通过多次反复强调、习题布置、直观展示等方法实现知识强化。同时，教师还需要明确教学中的难点，积极主动地帮助学生解决在实际学习中遇到的问题，帮助学生攻克“二次函数”这一重难点知识。

总之，在“双减”背景下，初中数学教师应懂得如何转化以往的教学方法和教学制度，通过构建高效课堂的方式，关注学生的主体性地位，以此在采取高效性与有效性的教学方案之中，合理性推动学生数学素养的发展，并且在激发学生学习兴趣的过程中，也大幅度提高了学生学习效率，减轻学生的学习负担。

参考文献

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