小学语文绘本阅读教学策略

陈李蓉

摘 要：随着我国小学素质教育改革的不断深入，对学生的阅读数量和质量都提出了更高的要求，因此在小学语文教育中培养学生对阅读的兴趣更加重要和迫切，而这一目标的实现则要依赖小学语文中的绘本阅读，因此绘本阅读教学就显得极为重要，它不仅能引导学生建立阅读兴趣，最重要的是抛弃了应试教育的理念，对学生视野的开拓和思维的训练具有积极的促进作用。本篇文章以小学生的学习特征和绘本阅读教学的价值为基础提出了几点绘本阅读教学策略。

关键词：小学语文;绘本阅读;教学策略

引言

最新部编版小学语文教材最大的特征就是充分体现了实用性和发展性的教育理念，即学习语文的作用不仅仅是应付考试，更是社会实践和交流的工具，以及为学生的未来创造出更多的可能性。黄国才先生认为小学的语文课中最重要的三件事是写作、读书和作文[1]。所以如何利用最新的部编版教材培养小学生的阅读习惯和思维能力呢？笔者认为应该最大程度上以教材中的绘本阅读为契机，实施行之有效的相应措施，打好学生的阅读基础，同时我们可以看到小学语文课本中的绘本阅读大部分以图画为主、文字为辅，这一特征极大的方便了小学生的阅读，为培养其阅读兴趣乃至日后的学习和生活都具有积极作用。

一、小学生的学习特征和绘本阅读教学的价值

第一，由于小学生的汉字储备有限，因此对于长篇文本形式的阅读排斥感强，而对于绘本形式的阅读排斥感则相对较弱，色彩鲜明的绘画能够快速地引起学生的兴趣，加上小学生的大脑思维发散、想象力丰富，因此学生能够根据图片在脑中形成自己独特的认知，同时反过来也进一步训练了学生的思维能力。

第二，由于小学生大部分比较好动，因此对于具有“延迟满足”性质的事情缺乏耐心，很难耐心地进行长时间的阅读，而绘本由于其故事性色彩较强，加上图片里面的内容，即各样的人和各色的景，因此小学生能够比较快速地将自己的思路代入绘本所描述的世界中，从而进入阅读的空间。

第三，正是绘本的故事性较强，其育人意义也更加显著，学生通过阅读绘本中呈现的故事引发自己的思考，加上老师的引导和教学，能够比较好地理解绘本故事中所传达的一些人生道理。

二、小学生语文绘本阅读教学策略探究

2.1先图后字

绘本是一种图画书，它虽然是书，有文字，一般学生拿到书就喜欢看文字，教师在教学时也是引导学生先看文字，理解文中意思，体验文中情节变化，感受文中情感。[2]我们可以看到传统阅读教学中“先文后图”的方式虽然可以让学生快速地抓住绘本的主旨，但久而久之会对学生的思维有所限制，想象力也会受到影响，不利于培养学生的思维发散乃至创新能力。因此教师在进行绘本阅读教学时可以尝试引导学生先观察绘本的图片，然后引导学生运用自己的想象能力来“脑补”图片中的内容，在心中有了自己对故事的大概轮廓之后再看文本内容来补充故事内容，在此期间，教师可以通过一系列设问引发学生的思考和联想，从而使学生的想象力得到充分的发挥。

2.2熟悉故事后大声朗读

《语文课程标准》在第一学段的阅读目标是要求小学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，同时要借助读物中的图画阅读。[3]对于小学生而言，阅读绘本最困难的一环就是一些不认识的字或者词，这个问题对于小学中高学段的学生来说，他们本身字、词的储备量较多，而且在面對不认识的字词时具有比较好的解决能力，而相对地低学段的来说，一方面认识的字、词少，另一方面面对不认识的字词时的解决能力相对较差，所以许多小学生不是不愿意去读，而是字词储备限制了阅读，试想一个句子中有好几个不认识的字或者词，怎么能理解这个句子所要表达的意思呢？更不用说让学生感受故事引发思考了。所以教师在进行绘本阅读教学时首先要把这些生字词的阻碍给清除，在此基础上要求学生能够大声地一直最后熟练地读出来，这样学生在大声朗读中不仅仅一遍遍加深了对其中生字词的印象，同时大声并且流畅地进行阅读也激发起了对自我的肯定，从而感到自信和阅读带来的畅意。

2.3布置亲子阅读和讲解任务

在部编版教材中我们可以看到低学段的教材中新增了“和大人一起读”栏目，属于课外阅读范畴，毫无疑问其栏目的开设为构建亲子阅读提供了契机和可能性，但亲子阅读不仅仅限于这一栏目，教师除了重视课内阅读内容外，也要重视和充分利用起课外阅读部分，比如可以把作业布置为和家长共同阅读某一绘本内容或者说让学生把学习过的绘本内容按照自己的方式讲给家长，这样既有助于构建良好的家庭氛围，同时也为学生构建了良好的阅读氛围，在与家长共度的温馨阅读时光里感受到阅读的美感，从而激发自己对阅读的兴趣。

结语

部编版小学生语文绘本阅读的教学不仅对学生提出了更高的要求，同时对教师也是一种教学能力的考验，教师在这一过程中起着关键的指导和引领作用，因此教师要系统学习相关的阅读知识和先进的阅读理念，充分考虑到小学生的学习特征，采取多种策略为学生创设良好的阅读环境，在具有一定的阅读基础之后，鼓励学生向家长讲解故事内容，激起学生阅读兴趣，从而培养良好的阅读习惯，为未来的学习和生活打好通用能力的基础，更重要的是在其中感到阅读带来的快乐和积极情绪。

参考文献

[1]黄国才.语文课——用心做语文的事[M].福建教育出版社，2015.

[2]韦冬余，袁燕.小学低年级绘本阅读教学的基本方法[J].现代中小学教育，2016，32（11）：46-48.

[3]黄筱红. 新课程标准背景下关于小学语文课程本质的探求[J]. 新课程（中旬），2011（11）.

本文系2019年省级一般课题“基于绘本阅读的低段说话写话教学的研究与实践（课题名称）”研究成果，课题立项号：XYJ2019ZB10E925B7B5-D359-4E13-A5D9-BF22F457E06D