“双减”下初中数学作业的设计与布置

和晓聪

摘 要：“双减”政策致力于全面提高义务教育阶段课堂教学质量，让教学活动充分发挥作用.初中数学教学内容更加系统化、全面化，对学生的逻辑思维能力、自主探究能力要求较高，基于“双减”政策，教师必须承担好引导者的角色，在减轻学生负担的同时，引入多种作业形式，激发学生主动学习数学的兴趣.针对初中数学作业而言，教师要摆脱以往的题海战术，高度重视作业的有效性，适当布置探究性题目，培养学生的自主探究能力.基于此，对“双减”下初中数学作业的设计与布置进行研究，以供参考。

关键词：双减政策;初中数学;作业设计

引言

随着“双减”政策的提出和逐步落实，对初中数学作业的设计也提出了更高的要求。作业作为课堂教学的拓展和延伸，合理的作业设计不仅能更好地帮助学生复习旧知识点，还能提高学生的实践能力，帮助学生锻炼数学思维。基于此，在“双减”政策下，为了更好地提高数学课堂教学的有效性，就需要注重优化数学作业设计，以更好地达到预期的教学效果。

一、结合初中数学作业实践，构建生动趣味的数学作业

“双减”背景下，如何让学生写得少，却又学得好？对此而言，教师在进行初中数学作业设计上，应当紧紧围绕“双减”政策，以数学课程的作业量减少换取作业质量的提升，这就首先需要教师依据具体的数学课程调整数学作业的设计。因此，“双减”视野下的初中数学作业设计，应当以现代教育高质量发展为基本目标，在此基础之上落实构思怎样调整数学作业，同时以教师专业化发展为导向，结合当前教育改革的新动态，进一步增强教师教书育人的能力，提升学生的综合素质，为现代化初中数学作业设计提质赋能。例如，教师在进行初中数学作业设计上，为了避免因为大量的数学作业设计导致学生出现疲惫的现象，教师可根据数学具体课程标准进行合理调整与优化。在具体的作业设计上，可以以“双减”政策为作业设计基础，设置趣味数学作业，通过各种现代信息技术构建多样化的数学作业，既能够注重在数学作业设计上激发学生的数学学习兴趣，又能够在多样化的数学作业设计上培养学生的创新意识、逻辑思维等，以问题的形式启发学生的数学分析、数学问题思维。由此，才能够确保“双减”政策落地见效，打破传统的、固有的作业模式，不增加学生负担，同时创新思考如何将趣味作业与课堂作业设计进行有效整合，从而让每一个学生都有所收获，能够健康快乐地成长。

二、关注学生学情，提升作业的针对性

新课程对初中数学教学提出了更高的要求，需要教师围绕学生核心素养培育的目标，切实进行作业内容和形式的优化。从这个角度来看，在此过程中教师需要充分了解学生学情，继而合理布置作业。为了实现这个目标，初中数学教师就需要清楚地了解不同学生的情况，合理界定其层次，在此基础上针对学生的数学知识学习诉求、数学素养发展需求来进行对应作业的优化设计，这样才能够使初中数学作业质量不断提升。如在学习三角形知识的时候，教师可首先给出对应的题设：等腰三角形ABC，其中CE和BD属于角平分线，其中相等的角有哪些？在类似图中找三角形的简单问题为开端，可以检查学生对三角形定义的掌握情况，在此基础上引导学生思考自己学习到的关于角的知识，对于学生对不同角概念的理解情况进行研判，在此基础上提升问题难度，如图中有多少个全等三角形，这样就可以顺势进入三角形全等知识中。在此过程中，对于学习能力比较强的学生，教师可设定这样的问题：如果去掉等腰三角形和角平分线两个条件，这样的答案还可以成立，请问应该补充什么条件？很明显，学生可以在这样的作业中感受到数学学习的乐趣，继而以更加积极主动的心态融入进去，自然可以进入更加理想的数学核心素养培育格局。作为初中数学教师，要懂得积极架构健全的学情收集机制，针对每个学生生成对应的学习档案，记录学生数学知识学习过程，对数学技能锻炼的过程进行备注，评估学生的数学学习情况，关注数学学习的动态。

三、整合资源，落实作业设计的科学性

初中数学的内容包罗万象，涉及多个领域，并且内容的宽度和广度导致学生学习也具有一定的难度。基于此，在开展初中数学的作业设计时，就需要将整体的数学教学资源加以整合，保障作业设计的科学性。不同的教材内容所对应的作业设计也有所不同，作业设计内容的选择也直接影响着作业设计的质量，这就需要教师加强对教材内容的掌握和了解，并通过与学生的交流与沟通抓住学生的认知规律和心理需求，以多元化的方式来进行作业设计，在充分保障作业设计质量的同时注重作业设计的趣味性和多样性，充分整合数学教学中的相关资源，提高作业设计的科学性和合理性，这样才能更好地在保障作业适量的同时提高作业的有效性。以“勾股定理”为例，教师在讲解完相应的勾股定理知识后，可以设计作业，要求学生寻找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并对其中包含的数学知识进行讲解，如此既能有效地激发学生的学习热情，又能加强学生对数学知识的掌握。

结束语

综上所述，“双减”背景下初中数学作业的优化，是当前初中数学教师必须要做好的工作，这是实现“双减”政策与数学作业融合的重要議题。因此教师需要切实改变以往的作业思维和模式，科学地实现作业内容和形式的优化，继而确保新的作业体系得以构建，这样才能使作业质量不断提升。作为初中数学教师，要以正确的视角去审视作业，思考其成因，在此基础上进入高质量的作业设计格局。

参考文献

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