初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维

万忠润

摘 要：从初中开始，数学学习逐渐有了一个系统的概念。训练学生的数学思维能力将变得更加关键。怎样在初中数学教育中渗透思维能力的训练将是老师观察的重要内容。文章从分析思维出发，详尽阐述了在初中数学教育课程中怎样训练学生的思维能力。

关键词：初中数学;教育教学;逻辑思维

引言

在平时教学中，老师能够采用各种各样的办法调动初中生学习数学的积极性和兴趣爱好，从而提高学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是学生理解和吸收知识的重要能力。这对学生学习新知识和整理旧知识很有帮助。在初中数学教育课程中，教师应处处训练学生的思维水平，以提高他们的素质，养成优秀的思维水平。教师需要根据实际情况安排一些切实可行的教学策略。

一、初中生逻辑思维能力的特点

初中生创造力与批评性逻辑思想更加突出。逻辑思想的创造力，表明了初中生通过创新的问题解决方案来处理现实问题，并寻找解决办法。而初中生的逻辑方式思想与创新能力也呈爆炸式增长趋势，对外界事件产生了强大的兴趣和求知欲，并希望利用创造力实现创新的目的。而与此同时，初中生的逻辑方式思想也变得越来越批判论性。首先，在初中教育，初中生已经完全摒弃了接纳别人观点和模仿别人言行的缺点。在这一时期，初中生对别人的言论持质疑态度也是对的。然后，初中生们开始逐渐正视自己，寻求内心的自主，并及时反省自己，从而逐步寻求自身人生价值的实现和对社会发展的贡献。综上所述，初初中生在思考、创意和批判性思维等方面的优势尤为明显。所以，老师要充分认识学生身体发育的基本规律，针对现阶段学生发育的特征，制定适合学生发展的教育计划。

二、初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维

1.构建合理的教学体系，创设基本情境

初中数学有相当的难点，因为抽象定理数量多，逻辑性很强，所以老师必须指导学生在教学过程中以旧知识为出发点，联系新旧知识点，减轻复习困难，在新知识中加以深化探索，从而培养新思维。因此，教师在教学中"探索三角形的全等条件"时，主要的教育目标就是让学习者完全了解判断条件。老师可首先指导学生复习关于全等三角形的老知识，接着给出教学例子：学生想在操场上建二块三角形草坪。这两种三角形，如何才可以全部相等？通过教学案例引出具体研究内容。又或者设想出一条边和一个角等的研究活动，并提供三角形和三个边等的条件，使学习者在研究过程中形成对等边三角形的基本认识框架，从而培养思维创新能力。在初中的数学课程中，老师们还能够通过设计基本情景问题来训练初中生的逻辑与基本情境思考。因此，在教学“积分表达式”等有关教学内容时，老师可充分利用多媒体的教学设备给学生提供一种游戏情景，以激发学生的思考，如老师设计有趣的游戏，让学生思考如何成立方程，游戏情景的设置能够调动学生的兴趣和参与力，让学习者在玩中启发思维。另外，老师也应该通过组织学习的方式，通过同伴协作和沟通，完善孩子的感知体系，提高孩子思维水平的训练。因此，学生在复习《勾股定理》时，大量的理论内容会干扰学生的独立思考过程。如果采用分组合作，学生就能够进一步探究定理的内容，并共同复习，从而培养学生思考的严谨性。

2.创设问题，积极提高学生自主探究能力

由于课堂时间有限，在备课时，教师必须根据教学目标和内容的重点难点，选择在课堂上要探索的知识点或概念。有些内容在课堂上是无法计算的。教师可以运用创设问题的方法，让学生理解原因，理解概念的本质，掌握知识，然后通过实例进行推理。问题的创设要具有代表性，既要符合学生的认知范围，又要符合学生的探究能力。以勾股定理为例，勾股定理和生活方式密切相关，也是此次考查的要点。因为其基本原理简洁易懂，因此老师们可以以此为例，指导学生利用生活资料证明其基本原理，从而使学生更容易运用勾股定理。值得注意的是，设计习题的前提必须是学生先熟悉了本章知识点，才能在解题的过程中进行检查和补充不足，发掘和巩固不足，进而提高探究能力，以达到学校核心素质概念的培养目标。

3.将有趣的元素融入课堂，减轻学生数学思维压力

调查发现，大多数学生在数学课堂上会严格对待数学知识，这可以提高数学课堂的教学质量，但学生的学习精神长期处于紧张状态，这将导致机械化学习的现象，使学生随着时间的推移对数学学习感到厌倦。因此，教师要培养学生的数学思维逻辑，就应该选择适当的时间放松学生的数学学习精神，并将有趣的元素融入课堂，使学生在学习过程中也能感受到轻松愉快的学习氛围，从而减轻学生的压力，引导学生树立数学学习的信心。当教师培养学生的思维逻辑时，整合有趣的元素将帮助学生感觉到数学学习并不像预期的那么困难。例如，在学习“轴对称”时，教师可以使用互联网搜索中国古代建筑的图片，如紫禁城，并讓学生思考建筑对称的原则。在这个过程中，初中生不仅会思考轴对称存在的意义，而且会在接下来的学习和生活中仔细观察周围的物体是否具有对称的性质，使学生能够通过丰富多彩的图片和现实生活来理解知识。在接下来的课堂学习中，教师可以让学生在讲台上表达对轴对称建筑的理解，让学生猜测轴对称建筑的设计原因。这将使学生在数学学习中结合生活思考数学，反思生活，从而相互促进，取得意想不到的学习效果。通过这项研究，许多学生认识到数学学习与我们的生活息息相关，数学源于生活。在这一教学中，通过整合有趣的元素，帮助学生深入反思数学，为培养学生的思维逻辑奠定基础。

结语

综上所述，正因为初中生具有较大的可塑性，所以教师们在传授数学知识的时候，就应该根据素质教育的具体要求，锻炼他们的思想能力。老师在教学中既要强化对学生思维与创新能力的训练，既要启发学生的自主探索意识，逐步提高分析与解决实际问题的能力，也要显著培养他们的阅读能力。

参考文献

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