让心灵在课外阅读中自由飞翔

吴晓婷

摘要：教师要在课外阅读的指导能力上不断加强，从不同的渠道来搜集书籍，让同学们与教师的沟通过程中，能够拥有更多的话题，教师也要站在学生的角度来思考，这样才会对学生有更大的帮助。本文立足于小学语文教学角度，对小学语文课外阅读教学有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：小学语文;课外阅读;有效策略

引言：小学语文课外阅读教学的开展，一定要加强教师和学生的沟通，每一个人都对课外阅读有自己的看法，而且在课堂引导、课下自学方面需要做出合理的衔接，这样才能在教学的内容上更好地改善。随着课改的不断深入，课外阅读教学越发重要，为了保证教学质量，对小学语文课外阅读教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、小学语文课外阅读教学的现状

语文是小学生的必修科目，对小学生的成长、进步具有很大的影响，为了在教学的过程中取得更好的成绩，需要对小学生开展科学的指导，让他们在课外阅读的过程中得到更好的体验，从被动学习转变为主动学习。小学语文课外阅读教学的现状并不乐观，很多小学生在阅读的过程中，没有发挥出自身的能力和天赋，在阅读的作业上表现出繁重的特点，给小学生带来的压力是非常大的。小学语文课外阅读教学的时候，很多教师习惯性地对学生进行作业的布置，不仅没有给小学生带来较多的引导，还造成了教学的严重漏洞。课外阅读应该是发挥小学生个人能力的重要手段，而不是作为一个强大的压力来存在。小学生的课业负担比较繁重，如果在阅读的时候不能给他们自由发挥的空间，必定在教学的时候得到相反的效果。

二、小學语文课外阅读有效教学策略

（一）与学生的心灵世界息息相通

很多教师习惯性地给同学们布置作业和任务，不仅对学生加强了约束性，还导致小学生在课外阅读的排斥程度上非常高。为此，小学语文课外阅读教学的意识要进一步的调整，与学生的心灵世界息息相通。

他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》《阿童木》《白雪公主和七个小矮人》《鲁滨孙漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。三是读物的语言水平要略高于学生。结合我校开展的“读千古美文、做当代君子”的活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”“唐诗宋词”等，要让学生多读。

通过在课外读物上保持多元化，能够给同学们带来不一样的体验，课外阅读需要解放小学生的天性，让他们选择自己喜欢的读物，如果一味地按照教师的想法来开展，不仅没有办法得到卓越的成果，还会导致课外阅读变成一种严重的负担，这种问题的发生，必定会对小学语文课外阅读教学造成严重的阻碍。

（二）采取奖励措施，激发学生课外阅读兴趣

《论语》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学生的兴趣将影响其学习效果。学生感受到阅读的魅力，产生课外阅读的兴趣，自然会积极主动进行课外阅读并获取其中的知识。为了达到激发小学生阅读兴趣的目标，教师可以通过适当奖励，吸引学生积极参与课外阅读，调动学生课外阅读的兴趣及主动性。以往，教师大多选择发放小礼物、小星星等奖励学生。在社会飞速发展的今天，教师也可以改变奖励方式、奖品内容等。如针对喜欢科学的学生，可奖励学生航天模型、航母模型等，针对喜欢画画的学生，可奖励一套画笔等，以鼓励学生多阅读。

（三）指导学生掌握正确有效的阅读策略

1.阅读策略对读书效率以及质量影响重要

小学生由于学习能力发展不足、经验不够，所以在读书的过程中很难把握住文章或材料的主要内容，出现此现象的原因就是他们没有养成良好的习惯、没有掌握正确有效的策略和方法。只有借助正确的策略才能使他们获得最佳的阅读效果，有效提升自己的相关能力。因此教师可以在日常课文的教学以及课外阅读课上着重讲解一些策略与方式，甚至可以将课内的文章与课外的文章有效地结合到一起。例如，部编版小学语文教材在编排中体现了单元双线阅读主题，其中一个就是语文素养的单元导读，这部分内容对学生需要掌握哪些知识内容、怎样去读加以提示，是语文单元阅读教学的课标要求。例如，三年级上册第四单元导读：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。为学生在读书过程中提供了一些小提示，也为教师的阅读教学提供了一定的帮助。因此教师一定要重视单元导读，让学生从中积累一定的技巧，以便在课外阅读的过程中进一步掌握与领悟。

2.阅读策略指导要精准

课外阅读中，丰富的课外阅读指导策略及课型是提高学生阅读质量的保证。

（1）丰富的阅读策略指导。阅读活动使学生得法于课内，得益于课外。根据读物的不同形式按照绘本、单篇和整本书的分类，通过课例为学生提供不同的阅读策略指导。绘本阅读方法：图文结合法、猜测联想法、点面结合法。单篇阅读方法：读题质疑法、疑思结合法、精读广议法、自我反思提升法。整本书阅读：由表及里——逐步推进——选我所需——回顾反思——推荐阅读。“授人以鱼不如授人以渔”，阅读策略的指导给予学生一根攀登阅读高峰的拐杖，为学生的有效阅读提供了最有力的帮助。

（2）多样性的课外阅读策略指导课。研究的过程中呈现出了多样化的课型，如阅读策略指导微课、绘本阅读指导课、原文与改编后课文的对比阅读课、兴趣激发导读课等。这些都为教师指导学生的课外阅读提供了多种途径。

结论：我国在小学语文课外阅读教学方面，正不断地尝试多元化的方法，目的是希望小学生在成长、进步的过程中，能够按照科学的方式来阅读，要给小学生带来较多的体验，促使他们的阅读能力取得更好的进步。小学语文课外阅读教学的过程中，针对教学的方式、方法，一定要从多个角度来调整，针对教学的综合内涵不断地巩固，提高教学的水平。

参考文献：

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