情境教学在初中语文写作教学中的运用

成丽芬

摘要：语文是初中阶段必不可少的一门课程，对学生未来的学习发展具有重要的作用。在语文教学中写作固然重要，但是教学方法更加重要。情境教学法作为一种有效的教学方法，应用在语文写作教学中不仅能给学生创设良好的学习氛围，而且能增强学生的情感感悟能力。加强情境教学法在初中语文写作教学中的应用是每位教师的一个重要任务。

关键词：情境教学;初中语文;写作教学

引言

情境教学的运用，可以培养学生的语言情感，带领学生熟知不同的领域，开阔学生的视野，相比传统的教学模式，更能调动学生的想象力，有效解决初中语文写作教学中存在的难点。因此，有必要对情境教学在初中语文写作教学中的有效运用展开分析，探索出更科学、合理的教学方案，使情境教学得到更好的开展，提高语文学科教育水平的整体质量。

一、在初中语文写作教学中应用

情境教学模式的意义在沉闷的写作教学氛围的压制下，学生不仅写作思路受阻，写作灵感和潜能也被束缚住了，在写作思维和灵感不足的情况下写出的作文内容就不尽如人意，缺少对实际生活的感悟以及对真实情感的传达。而在多样化的写作情境中，学生有充足的合理想象的空间，学生在这种相对自由、开放学习情境的感染下能够深入思考写作的本质和内涵，并积极、充分调动自身的情感、思维意识，在结合自身真实想法的情况下进行写作，能够培养学生文字编排、生活感知以及情感表达能力，写出的内容也更具思想性、深刻性。同时，情境教学模式在激发学生的写作兴趣、满足学生的写作好奇心方面同样发挥着重要作用。教师通过提供丰富多样的写作情境，能够将学生从传统单调的写作模式的束缚中解脱出来，让学生在生动、多变的情境中充分感受语言的魅力，以及运用语言进行自由表达的快乐，促使学生更为积极主动、集中精力地进行写作训练。

二、初中语文写作教学的现状

目前，初中语文的写作教学还是存在一定的问题。第一，一部分教师并未真正理解和落实新课改的理念和要求，依旧使用单一乏味的传统教学模式。写作的目的要不依照教材，要不依照教师的要求，这与新课改以生为本的教育理念是相违背的。这样的教学模式不仅难以提高学生的写作能力，还会影响学生的写作兴趣，无法让学生深刻理解写作的意义，教师写作教学的水平也停滞不前，难以得到突破。第二，教师没有重视学生的写作基本功，所有事情都是一样的，良好的能力是建立在扎实的基本功之上，就像建造房子一样，地基不牢固，房屋也不会稳固。写作也需要学生有扎实的基本功，否则很难写出好作文。因此初中语文教师在平时就要注重学生写作基础的训练，但是仍然有一部分教师忽视了这一点，这也对提升学生写作能力带来了不利的影响。

三、情境教学在初中语文写作教学中的运用策略

（一）借助实践活动，丰富学生的思想感悟

写作离不开实践，实践是写作的灵魂，缺乏实践的写作就好比人失去了灵魂一样。在实际教学中，教师要加强实践活动，锻炼学生的思想感悟能力，提高学生独立思考的能力。教师可以为学生创办一些丰富而多样化的写作实践活动，让学生在实践中感悟，在感悟中提升自身的写作能力。例如，在以“我心目中的雷锋”为主题进行写作时，教师可以引导学生先了解一下当今的社会背景，分析“雷锋精神”的本质，再引导学生发表自己对“雷锋精神”的认识和看法。在此基础上，教师可以为学生设计一个有关“雷锋精神”的实践活动，如交警指挥活动、志愿者活动等，可以让学生协助警察指挥路边的行驶车辆，还可以组织学生做志愿者活动，去敬老院看望孤寡老人，帮助老人做一些力所能及的事情。活动结束以后，教师引导学生分析实践活动情节，并把自己的感悟记录下來，这样学生才会写出更加有内涵、更加具有真情实感的文章。

（二）重视阅读积累，深化情境教学

针对部分教师忽视学生的阅读情况，影响情境教学的运用，可以从以下几点进行改善：首先，教师要根据写作要求，对学生阅读的书籍进行深度挖掘，将适合学生使用的经典书籍及写作技巧类的书籍名单进行归纳，并推荐给学生，使学生不仅掌握大量的写作素材，还熟练地应用各种写作技巧，为情境教学的落实奠定基础。但对初中生来说，小说文本阅读时可能遇到无法理解之处，增加了阅读鉴赏难度。对此，教师可引导学生创建完善的阅读学习方法体系，整理小说情节线索，从而攻克阅读难关。例如，在阅读《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》一章后，大部分学生能对鲁智深的人物性格有所了解，但只是停留在水浒英雄层面。对此，教师可为学生补充相关史料，使鲁智深的农民起义者形象更加丰满，学生逐渐意识到小说中的情节出现实则是一种历史必然，作者只是用文学方式将其合理表达出来，通过上述教学可使学生更加深刻地理解作品，构建完善的知识框架。其次，情境教学中离不开生活元素，教师可以打破阅读材料的限制，将生活元素与阅读内容进行紧密结合，共同整合到情境教学，以此拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，进一步保证情境教学的运用效果。例如，在学习完《社戏》后，文中展现的江南水乡生活气息使学生深刻感受到鲁迅的快乐童年，为了丰富学生的阅读感受，教师可借助多媒体，将与江浙地区相关的风土人情展现出来，并引导学生谈一谈自己的家乡与生活趣事，由此调动学生的童年记忆，将课本知识与学生现有经验结合起来，拉近二者的距离，产生情感共鸣，使学生在生活化情境中提高语文素养与文本鉴赏能力。

结束语

写作可以表达自己的内心，可以增加和外界的交流。初中生可以通过写作的方式和他人分享自己的感知、观点。情境教学在语文写作中有重大的意义，不但可以激发学生写作的兴趣，还可以有效地提升写作水平。充分将自己的感受认知表达出来，对社会、世界多加思考。因此，初中语文教师在写作教学中要多反思教学中的问题并加以改革创新，让初中语文写作可以更上一个台阶。

参考文献：

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