培养学生倾听能力的有效策略

摘要：要想使学生学会倾听，认真倾听，那么作为教育者的教师就必须成为倾听的表率，成为学生的榜样 教师倾听学生，是对学生人格的尊重在教学中，创设情境是吸引学生认真倾听的重要教学手段教师还可以用生动有趣的语言引导学生入情入境，提高学习的兴趣此外，教师应采用多种鼓励方法，调动学生的积极性，使他们乐意倾听适时的表扬是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。

关键词：倾听愿望;倾听能力;倾听技巧;倾听习惯

一、明确倾听目的

生活中教师经常会抱怨学生上课不好好听，或者抱怨学生听 了大半天，结果效果却不尽如人意实际上，生活中“听”是我们直接获取信息最为重要的实践能力，一个人语言能力的提高，也是从“听”开始的在语文的“听、说、读 、写”四种基本能力中，“听”是首要的，也是用得最为频繁的语文能力。因此 ，教师应该抓住学生爱听故事的天性，通过讲故事，促进他们对倾听重要性的认识。比如《晏子使楚》一文中，晏子认真倾听，捕捉到楚王语言上的漏洞，做出机智缜密的回答，最后让傲慢的楚王不敢不尊重他，从而为齐国赢得了尊严。《杨氏之子》中九岁的杨氏子能对答如流，也是因为他听出了对方的弦外之音。除了课文，还应引导学生从课外读物中、影视生活中搜集相关事例与同学分享。对熟悉或崇拜的名人，学生的兴趣浓厚。而最能触动学生的则是身边的事例。班上成绩优异令人羡慕的同学，一定都有认真倾听的习惯，让他们介绍倾听经验，很能促动学生的心弦，引起共鸣。诸多生动的事例，让学生逐渐懂得：学会倾听，才能明白语言的含义，获取正确的信息。领会说者的意图，既是尊重他人的表现，也能学习别人的优点，提高自身的素养，更好地与人合作，共同进步。

二、训练倾听能力

古人云：“亲其师，信其道。”教师只有以亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度 、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离，才能使倾听有了感情的基础 这样的教学过程中，师生才能彼此尊重、相互学习、共同发展，同时，教师倾听是对学生评价的前提，我们要想对 学生 的回答做 出准确无误的评价。首先要耐心倾听学生的发言，这样才能取得良好的教学效果。

1.听“话”训练。小孩子生性好动，特别是一年级学生，很难长时间保持注意力集中。课上一半，许多学生就开始骚动，這时候教师就可以根据学生喜欢游戏的特点，以组为单位组织开展传话游戏活动，即每一组的第一个同学从教师那儿得到一句话，传给第二个同学听，然后逐个传话，最后一个同学反馈给教师，传递无误的胜出。这样既调节了学生的精绪，更让他们意识到专心倾听和与人合作的重要性。

2.听“写”训练。每个年级的语文课都可以安排听写的练习，如低年级的听写字词，中年级的听写词句，高年级的听写句群、听写主要内容等。通过不同方式的听写，检查学生掌握知识的情况，逐步提高学生倾听的能力。

3.听“读”训练。教师准备一些故事，课上适时给学生讲述，让他们听后复述故事内容，表达自己的见解，提出自己的疑问等。高年级还可练习听读后完成相关的习题，即不出示阅读题短文内容，而是以教师或一名学生读的形式展现给大家，学生必须认真倾听才能完成习题。这样的训练，可以培养学生倾听的专注度，锻炼思维能力，提高表达技能。

三、传授倾听技巧

“倾听不是简单地用耳朵来听，它是一门艺术。不仅仅要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。”在语文课堂教学中，教师应该用自己的言行去诠释这个道理。

1. 教师示范。教师在课堂上有意无意的示范起着很大的影响作用。学生朗读课文时，教师即使对课文内容已熟记于心，也应拿着课本随学生的朗读专注地看着。比如教学第七册《巨人的花园》一课，课文的第一段描写花园，学生读得很流利，很有感情，读出了春夏秋冬四季不一样的美丽，读出了喜悦的心情。教师边听朗读边看课文，不时地点头，将会意、赞赏的微笑流露于脸上。课文写巨人叫孩子们滚出花园，学生读得很温和，一点也感受不到巨人生气的样子，教师的眉头微蹙……教师的动作、表情无声地告诉学生，听课不仅仅要用耳朵，更应该用身心去倾听。

学生回答问题的时候，教师亲切地看着他，为他的精彩回答颔首;当学生的发言卡壳时，投以鼓励的目光;当他的回答不尽如人意时，理解地宽慰他，适时进行点拨。笔者在执教《一个中国孩子的呼声》时，讲到“孩子们，我们如约捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。此时此刻，你们的心情怎样？如果你就是雷利，你会怎么想，会怎么说？”一名学生哀伤地说：“爸爸，你不是说要亲手为我戴上蓝盔吗？”笔者肯定地点点头：“是呀，那曾经信誓旦旦送他蓝盔的爸爸就这样走了，他再也不能亲手为儿子戴上蓝盔了。”有一个学生站起来想说却已泣不成声，笔者没有催促，而是温柔地抚摸着他的头，轻声说：“父亲的突然离去，孩子是多么悲痛呀！”笔者这些言语、动作激发着大家的倾诉欲望。“可恶的战争，为什么要夺走我父亲的生命？”又一位学生站起来，怀着失去父亲的悲伤，还有对战争的痛恨大声地喊道……学生从教师的言行中感受到倾听的力量，明白倾听时还应该学会包容、理解和尊重。

学生小组合作交流时，教师参与其中，当忠实的听众，只是偶尔提醒发言太大声的同学不要干扰到其他小组，鼓励胆小的同学大胆表达。等学生发言后，教师再表达自己的看法或提出心中的疑问。要让学生明白，小组合作时，同样应该注意倾听，在听中思考，才会有收获，实现个人、小组双赢。

2. 同学引领。“榜样的力量是无穷的。”教师应发现课堂上善于倾听的同学，及时表扬，充分发挥榜样引领的作用。学生发言后，有同学进行补充或提出疑问，教师及时加以赞赏：“只有认真倾听，才能有自己独到的思考与见解。”这样，既是对学生的肯定，亦鼓励其他同学学他这样――倾听时动眼、动脑、动手。

四、养成倾听习惯

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。”他认为要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到良好的效果。学生倾听习惯的养成不是一蹴而就的。很多学生在听的过程中忍不住插话，急着说他人讲得不对，抢着发表自己的意见。教师在肯定其听得认真的同时，也要告诉他们，等别人发言后再表达观点，这是对别人的尊重。同时要让学生明白只有耐

学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。只要我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！

总之，在课堂教学中学会倾听，对学生的发展来说是至关重要的。所以，教师在忙着进行课堂教学改革的同时，必要让学生“乐听”“善听”，并运用各种手段。增强学生倾听的效果。但在现实生活中，现在的小学生普遍不重视“听”。对别人的回答充耳不闻，而且没有良好的倾听习惯，也缺乏严格的要求和训练。因此，作为教师的我们应把培养学生 良好的倾听能力当作教育的任务和目标只有学生学会倾听了。师生、生生对话才可能实现，课堂才会更有效同时.教师要综合处理好正确处理听和记的关系。即创设良好的氛围，让学生喜欢上倾听，用磁性化的教学语言吸引学生倾听 ，并创设生动的课堂情境，诱导学生倾听，以热情的鼓励激发学生的倾听。此外，教师要教给学生方法，引领学生学会倾听.从而使学生养成良好的倾听习惯。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年版.

[2]孙景杰.走出三大“倾听”误区.中国教师报，2003年.

[3]杨九俊.教学现场与教学细节.教育科学出版社，2004年版.

姓名：赵丽莉  籍贯：山东省新泰市  性别：女  职务：教师 邮编：271200